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小学科学探究性实验教学方法的探讨 育 教 新 创 / 张运法 张钡 I n n o 【课题项目】邢台学院科研立项课题（XTXY13YB016）。 v a 【摘要】探究式实验教学法要经过提出问题、猜想假设、设计实验、观察实验、搜集证据、分析论证、表达与交流、总结反思 t i o n 几个步骤。学生对啤酒浓度与花生长的研究，如何区分生熟鸡蛋，磁铁能否吸引搪瓷和不锈钢制品等进行了科学探究。 E d 【关键词】科学；探究；实验；开展 u c a 【作者简介】张运法，1958年12月出生，教授，单位：邢台学院，研究方向：科学探究教学法与实施；张钡，女，1986年1月出生， t i o 讲师，硕士，单位：邢台学院，研究方向：幼儿园教育活动设计与实施。 n 小学科学课是 以实验为基础 的一 门基础学科 ，在实验 中进 年科技创新大赛上 ，荣获大赛优秀科技项 目银奖和高士其科普 行探究性 的教学活动是学 习的重要手段 。教师要充分发挥实验 专项奖。 优势 ，变科学课为动手、动脑 的实践课 。如何有效地进行实验 2.猜想假设 教学 ，使学生达到 自行探究和应用知识 的 目的，提高学生实验 猜想与假设是对 问题 中事物 的因果性、规律性做 出的假定 探究能力呢？ 性解释 。是科学思维 的一种形式 ，是科学研究 中重要 的方法 。 一、什么是科学探究性实验 提 出合理 的猜想与假设会为科学探究活动指 明方 向。有个小学 科学探究性实验指实验者通过 自己实验、探索、分析、研 生做 了鸡蛋可 以在盐水 中浮起来 的实验后 ，提 出猜想假设 ，在 [1] 究得 出结论 ，从而形成科学概念 的一种认知活动 。 有一位小 碱面溶液 中也可 以让鸡蛋浮起来 ；在做声控小彩灯 的实验 中， 朋友放学回家后 ，跑进厨房 ，看到两个鸡蛋 ，兴奋地喊道 ： “吃 学生提出猜想 ，声音越大 ，距离越近彩灯越亮。 鸡蛋喽！”他 以为两个鸡蛋都是熟的，就随手拿起其中的一个 ， 3.设计实验 妈妈急忙 阻止 ： “不能吃，这个是生 的，快放下拿另一个 ！” 实验设计是一种有计划 的研究 ，它要有意 图性 的对过程要 既然 生熟鸡蛋 外观没有 区别 ，那 么用什 么办法 区分 生熟鸡蛋 素进行改变 以及效果观测 ，并对这些结果进行统计分析 ，以便 [2] 的 ！”通过探究运用旋转的方法就解决了这一 问题 。 确定过程变异之 间的关系 ，从而改变过程 。 有位小朋友 的父亲爱 喝茶水 ，他发现有 时茶 叶下沉 的快 ， 研究啤酒不 同浓度与花生长关系的小学生进行了如下设计： 有 时下沉 的慢 ，他提 出了 问题 ：茶 叶在不 同的水 温 中浮沉一 准备 四盆 品种相 同而且植株差不多的花 。第一盆浇清水 ，第二 样 吗？他进 行 了科 学探究 实验 ，准备 三杯 温度分别 为