小学科学教学实践--“三述”教学法.pdfVIP

Theory Research 理 论 —— 小学科学教学实践—“三述”教学法 初秀梅 （上饶师范学院 小教分院，江西 上饶 334000 ） ： ，保持他们的学习积极性和创造性，掌握科学探究的基本方 摘 要 如何达到科学教学目标，培养学生科学素养 法策略？小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的 方式。以此为出发点，总结了许多宝贵的教学方法，例如：探究发现法、实验探索法、现状调查法、作品制作法、模 [1] ，促进了科学教学的发展。结合多年的教 拟创造法等等 。这些教学方法为我们开展科学教学提供了参考 学实践 和前人的教学经验，我们总结了“三述”教学法，即“背述”教学法、“串述”教学法和“推述”教学法。背述、串述、推 述三种教学方法相互联系，构成“三述”教学法。 ： ；教学实践；三述教学法 关键词 小学科学 ： ： ： 中图分类号 G622 文献标志码 A 文章编号 1002-2589（20 15）14-0 180-02 近年来，世界各国都在不断加大科学课程改革 度， 题，要么是问题问不到点上，课前准备的材料经常是匆匆 注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和好奇心，强 走了过场。讨论、交流时，学生往往浅尝辄止。进行科学探 调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程 究活动，难以总结正确全面的结论。课堂上热热闹闹，气氛 和教学方法贴近小学生的特点。因为儿童对周围世界有着 热烈踊跃，有时一次探究活动下来，学生什么结论都没有 强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作具体形象的物 得到。总结分析这些现象，我们可以得到以下结论。一是教 体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、锻造科学精 材知识点多而广；二是科学教学引导不易；三是教师对如 [1] 神的黄金时期 。所以小学科学教育必须以培养小学生科 何构建学生科学知识体系缺乏有效方法。 学素养为宗旨，积极倡导亲身体验以探究为主的学习活 二、“三述”教学法的基本方法 动，保持他们的好奇心，培养他们的创造性，加深他们对科 小学科学课程作为一门科学启蒙课程，我们可以将其 学本质的理解，使他们学会探究解决问题的一般方式方 [3] 内容理解成知识点和知识点之间横向和纵向的联系 。“三 法，为他们终身的学习和生活打下良好基础。 述”教学法中的“背述”教学法针对基础知识点，用于形成 如何达到科学教学目标，培养学生科学素养，保持他 学生的基本概念、定义和对基础知识的认知，作为科学学 们的学习积极性和创造性，掌握科学探究的基本方法策 习的基础。“串述”教学法针对各知识点之间的横向联系， 略？小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为 适用于知识点的发散学习。“推述”教学法针对知识点之间 核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲 的纵向联系，适用于各知识点学习的不断深入。“三述”教 身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途 学法的目的就是要构建一个系统的科学教学的知识体系， 径。以此为出发点，总结了许多宝贵的教学方法，例如：探