师范类地理专业“产、学、研”合作教育初探.pdfVIP

第5卷第10期 当代教育理论与实践 V01．5N0．10 of Education Oct．2013 andPractice 2013年10月TheoryContemporary 师范类地理专业 “产、学、研合作口I卜教育初探 张 勇8，一，蒋武林8，卓云芳8，向云波8一，邓江楼8，b (湖南科技大学a．建筑与城乡规划学院．b．区域地理研究所，湖南湘潭4n201) 摘要：以湖南省部分高等院校的师范生和中学地理教师为研究对象，通过问卷调查了解地理教育现存问题并尝试构 建师范类地理专韭“产、学、研”模式d针对中学地理教学中存在社会重视程度不够、中学地理知识更新速度慢、地理教学方 式比较单一等f*q题和高校师范类地理教育过程中存在理论课程开设过多、实践环节较少等方面的f．-j题，尝试构建地理“产、 学、研”合作教育模式，实现高校地理教师人才培养与中学地理教育的紧密结合。 关键词：师范类地理专业；“产、学、研”合作教育；模式构建 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674—5884(2013)10一0049一04 我国“产、学、研”合作教育的起步晚了西方近大半个 对地理教师人才培养的“产、学、研”模式进行探索，尝试构 世纪，但近年来，在国家相关都门的相关支持下，“产、学、 建符合时代要求、多元化的教师培养模式，以期为师范院 研”合作教育模式在我国逐渐发展起来，培养了一大批适 校培养出更能满足社会发展与需求的地理教师和提高中 应当前社会发展需求的应用型人才，对我国社会经济发展 学地理教师队伍的素质提供理论依据与可行办法。 产生了积极作用。2005年国务院发布的《国家中长期科学 本文主要采用调查问卷的方式收集相关研究数据。 本调查分别针对高校地理师范生和中学地理教师分两部 和技术发展规划纲要(2006—2020年)》更是把“产、学、 研”的合作模式提升到了国家的高度。但长期以来，运用 分进行调查，调查对象主要是湖南省部分高等师范类院校 “产、学、研”合作教育模式，对师范类本科生进行“产、学、 (专业)大一到大四的学生；在对地理教师的调查中，由于 研”联合培养教育的研究尚少。随着教育部关于教育改革 地理教师人群比较分散，所以采用纸质问卷与网上调查并 新大纲的颁发，新课程改革随之在全国推广，新课程标准 行的方式进行。 要求打破原有的学习方式，倡导学生进行自主、合作、探究 式的学习…。而新课程改革的这些新特点、新要求，使各 一师范类地理专业教育及实行“产、学、研” 高等师范院校师范生的培养模式备受挑战，也要求各高校 合作教育现存问题 对教师培养模式进行有益的改革与探索。因此，各师范院 (一)中学地理教育存在的问题 校(专业)与各地方中学如何构建“产、学、研”合作模式，使 自1904年，清朝政府在中小学正式开设地理课程至今 各师范院校的学生综合素质与就业能力得到进一步提高， 的一百多年时间里，地理课程不断探索，越来越突出对学 实现地理教师人才培养与中学地理教育需求的紧密对接， 生能力的培养，开放性也大大增强旧J，现代教学技术和方 还需要做进一步的探究。 法也大量在地理教学中采用，地理信息技术还被纳人了高 地理学科的综合性、开放性、地域性、实践性等特点， 中地理的必修课，地理教育的科学性、系统性、适用性大大 使得高校地理教师培养模式不能墨守成规，必须进行变 增强，一系列基础教育课程改革使地理教育发生了深刻变 革，以适应当前新课标的教学要求。在此背景下，本文尝 化，新的教学理论和课堂组织形式不断被引用到地理课堂 试通过对高等院校地理师范生和中