湖北省丹江口市高中语文阅读教学艺术50讲-教案设计的艺术《教案设计要力求准确》素材.docVIP

湖北省丹江口市高中语文阅读教学艺术50讲：教案设计的艺术《教案设计要力求准确》 2．教案设计要力求准确运用教材 凡“方案”，都得讲究有所依凭和有所意图。阅读教学方案的设计也不例外。 教材，就是教案设计最为基本的依凭。 但在平时的教学中，人们对“准确运用教材”这个话题显得比较淡漠，提得较多的是如何生动地运用教材，如何创造性地运用教材等等，研究与实践得较多的也是这些方面。 所以有必要提一提准确运用教材的问题。 研究如何“准确地运用教材”，给我们带来最大的收益就是准确理解教材的编写意图，使我们能最大限度地靠近教材的教学要求并落实这些训练要求；经常地思考这方面的问题，能够让我们注意通读教材的编写说明与教材单元说明，从而养成理性思考的习惯。 一般来讲，要做到准确地运用教材，在教学设计时应注意如下内容并处理好它们之间的关系。 第一，要关注单元的教学目标、教学重点或训练要求。 做到了这一点，我们的教学方案便会表现出“目标准确”的特点。 因为此时的教者是在准确理解并力求有效地贯彻教材的编写意图。 请看下面内容，这是笔者从人教社九年义务教育课标教材七年级（下）的单元说明中提炼出来的精华： 第一单元的主题是“成长”。 教学这个单元，要达到的目标是：①了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活，面对挑战；②阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；③在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。 第二单元的主题是“祖国”。 教学这个单元，要达到的目标是：①联系课文内容，引导学生了解中国现代国情（如五四运动、九一八事变、抗日战争），培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操；②细致分析，细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧；③继续注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读自行领会文意，培养语感。 第三单元的主题是“名人”。 这个单元的教学目标是：①理清作者的思路 ②深入理解课文的思想内容。 第四单元的主题是“文化艺术”。 本单元教学目标是：①鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养；②鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的自己的认识；③要让学生联系自己的生活实际，对文化艺术发表自己的见解。 第五单元的主题是“探险”。 本单元教学目标是：①激起学生探索未知世界的兴趣，培养开拓创新精神、团结协作观念和舍己为人的品质；②丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，继续提高阅读能力；③继续练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。 第六单元的主题是“动物”。 本单元教学目标是：①激发学生珍视生活、关爱动物的情感，思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质；②反复诵读课文，积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高整体感知能力；③调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 以上内容，能够在我们设计教学时提示我们，至少提醒我们的教学设计不要离题太远，否则我们就难以从知识能力目标、过程方法目标、情感态度目标等方面来准确有效地贯彻其训练要求，否则就大有“买椟还珠”的味道。所以，像这样的对单元教学目标的理解与提炼，不论初中高中，不论是哪一册教材，我们都应该理一理，做一做，以使自己心中有数。 第二，要关注单篇课文的训练要求，要研究课后练习设计。 做到了这一点，我们的教学方案便会表现出“重点突出”的力度。 课文后面的练习设计，往往不是我们所理解的一般意义上的“作业”，它们往往承载着、表现着课文的训练方式与训练重点，往往折射出教材编者对这篇课文的教学要求。如果我们有机地利用课后练习中透露出来的教学信息来进行教学方案的立意，这样的教学方案肯定是简洁、明了而又重点突出的。 下面我们来看两个例子。 例一：透过《爸爸的花儿落了》课后的“研讨与练习”来进行教学立意。 《爸爸的花儿落了》是七年级下学期第2课，课后的“研讨与练习”是这样一些内容： 1．课文中，“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。阅读下面爸爸的三句话，看看勾起了“我”对哪些事情的回忆，简要叙述这几件事情。 （1）英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 （2）明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！ （3）没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？ 2．重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，讨论下面的问题。 （1）前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？ （2）想象“我”回家时所见到的情景，说说