当代优质道德资源在“基础课”教学中的开发和运用--以浙江省为例.pdfVIP

， 2014 年第 5 期 经济研究导刊 Ｎｏ.5 ２０14 总第 223 期 ＥＣＯＮＯＭＩＣ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ＧＵＩＤＥ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ.223 当代优质道德资源在“基础课”教学中的开发和运用 ———以浙江省为例 赵 春 珍 （浙江财经大学，杭州 310018 ） 摘 要：开发运用当今时代的优质道德资源是提高“基础课”教学实效的内在要求。 我国当今社会中蕴含着丰富的 优质道德资源，如道德环境资源和榜样人物资源等 。 我们要善于挖掘、开发，将其整合嵌入到“基础课”教材各章节内容 中去，并有效运用于“基础课”课堂教学和实践教学。 关键词： 当代；优质；道德资源；“基础课”；教学；运用 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014 ）05-0174-03 本文的道德资源是指有助于个体道德养成的社会资源， 成效。 但我们发现，这些研究往往过于拘泥于传统 的人物和 它是我们进行道德建设、开展道德教育的重要素材。 高校“思 滞后性事例 ，缺乏时代感和鲜活性，不具有感染性和说服力。 想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础课”）的实效性要求， 不可否认，我国传统 的道德人物和事例蕴含着巨大的现代价 教学必须联系社会现实，既注重依事说理 的方法，更注重紧 值和意义。 但这些传统道德资源在今天的时代条件下和社会 跟时代发展。 当前亟须开发运用我国当今时代的优质道德资源。 环境 中显得不足 ，适应能力不够[4]。 建国后曾涌现出的道德模 范人物及其先进事迹鼓舞鞭策了一代又一代人 ，对社会主义 一、开发运用当代优质道德资源是提高“基础 道德建设发挥 了巨大的精神引领作用。 但是当今时代，各种 课”教学实效的内在要求 社会思潮此起彼伏 ，人们的思想观念和价值取向多元 、多样 提升大学生思想道德和法律素质，是“基础课”的根本宗 和多变。 人们开始对那些“高大全”式 的道德模范敬而远之。 旨。 它注重的是学生道德认知、情感、意志和行为的实际养成 这种情况也发生在我们的大学生身上 。 通过对在校大学生心 及其综合素养的切实提升，是一门既强调理论更要关照社会 理特点与心理需求的研究与调查 ，我们发现，当代“95 后”大 现实、注重密切联系生活实际的课程。 因此，其教学必须与当 学生更倾向于学习模仿当今社会中鲜活的、具有时代感和朴 今社会紧密融合，要将“基础课”小课堂延展到社会大课堂， 实性的典型道德人物 ，更热衷于既源于传统 、又具有现时代 从社会中寻找有助于大学生思想道德素质提高的道德资源。 特征的典型道德事件 ，尤其是那些发生在自 己身边 的生动热 2005 年出名的《中共中央宣传部关于进一步加强和改进 点人物及社会事件 。 高等学校思想政治理论课的意见》指出，“要充分发挥教师的 总之，“基础课”教学实效的提高需要当今新时代优质道 主导作用， 提高马克思主义理论的说服力和感染力”；“思想 德资源的有力支撑 ，只有依托于现今社会的道德资源，才能 政治理论课的讲授不能照本宣科 ，不能无穷无尽地解剖理论 真正增强其说服力、感染力和时代性。 的结构层次。 在提出理性结论之后，就应该运用典型的事实 二、当代优质道德资源在“基础课