探究新课改下高中地理高效教学策略.pdfVIP

高中数学多媒体辅助教学的困惑及对策 赵茂云 （云南省保山市龙陵县第三中学　云南　龙陵　６７８３００） 摘　要：当前，信息技术给数学课堂教学带来的巨大变化已经深入到了教学的每一个环节当中。在看到多媒体教学所带来的教学效率提高的同 时，我们还会发现很多问题，有不少数学教师仅仅是将课本上的内容原封不动地搬到了多媒体上，完全忽视了学生的注意力和心理发展需要，忽视了 学生的心理认知过程和思维过程，过快的教学节奏增加了学生的学习负担和心理压力，因此，如何更加有效地利用多媒体技术来辅助高中数学教学已 经成为当务之急。 关键词：高中数学；多媒体；辅助教学；对策 　　多媒体教学优点诸多，但切不可用得过多、过滥，否则全部由计算机 务实，集中与分散相结合，必须有培训所掌握的具体目标。既要有集中短 来完成所有教学任务，教学切换速度太快，师生之间缺少交流互动，这对 期培训，又要求教师应在日常教学中加强自学，加强同组教师的互学互 学习能力较低的学生是极为不利的，也难以培养学生的归纳总结能力。 助，从而提高课件制作水平。 因此，必须将多媒体教学与传统教学有机结合起来，方能最大限度地彰 三是强调多媒体的“辅助”作用，将多媒体技术与传统教学手段有机结 显多媒体教学的优势。 合。多媒体教学有着无可比拟的优势，但它无法取代传统的教学方式。因此 １　利用多媒体开展教学的优势分析 在运用多媒体教学时，必须处理好主与次的关系。课堂要体现以人为本，以学 总体而言，多媒体教学具有形象直观、信息量大、效率高的特点，恰 生为主体的思想，千万别让信息技术“绑架”数学课堂，使师生成为信息技术 恰可以与传统的教学形成互补。多媒体可以形象直观地呈现知识的产 的奴隶，将数学课堂变为“满堂晃、满堂闹”的场所。现代信息技术使数学教学 生过程，可以模拟出数学实验过程，使得抽象的数学概念和知识点变得 更生动活泼，利用信息技术能够创设逼真的数学学习情境，用静态或动态的 更加具体形象，更有利于学生的理解和掌握，有利于课堂效率的提高。 图像呈现数学知识，使数学材料具有活动性、可视性、立体感和动态感，而且易 此外，较之于传统的教学，多媒体可以将试题或其他教学素材投影到大 于与其他学科相结合，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，从中感受数 屏幕上，大大节省教师因为抄题而浪费的时间。 学魅力，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 ２　高中数学多媒体辅助教学的现状和困惑 四是不能让电脑代替人脑，多媒体出现的数学课堂，学生不是观众。要根 一是教师将多媒体辅助教学的信息技术与数学课堂教学整合的意 据教学目标和内容的实际需要，恰当运用信息技术，不追求形式，切忌只注重 愿和教师自身能力的限制之间的矛盾。一方面，部分教师认为将信息技 直观演示而削弱数学的逻辑推理，信息技术不能被用来替代基本的数学教学 术整合于课堂教学会严重增加教学负担。的确，不管是ＰＰＴ、Ｆｌａｓｈ，还是 活动，思考、演算和推理必不可少。美国数学家克莱因说：“数学是一种理性的 几何画板及电子白板的使用，每种技术都需要教师花大量的时间和精力 精神，它使人类的思维得以运用到最完善的程度。”理性思维是数学的核心思 制作课件和熟悉操作方法。另一方面，虽然教师经过了培训，在多媒体 维能力，它是一种建立在逻辑推理基础上的思维方式。教师在黑板上的演算 的操作上已经比较熟练，但是教师的课件制作技术和创新水平仍然处于 推理，引导学生观察比较、抽象概括，学生在纸上的分析综合、计算验证必不可 较低层次。现代多媒体技术具有强大的功能，如图文处理、动态图形绘 少。教学过程中师生思想的交流，思维的碰撞，感性升华为理性的精彩过程是 制、数据分析、模拟工具及直观显示等功能，平常教师所运用的技术只是 任何课件无法预设，任何多媒体技术不可体现的。 多媒体技术的冰山一角。二是教师的多媒体制作和使用技术能力的提 ４　结论 高意愿与学校教学资源的储备、教师的培训等之间的矛盾。学校的信息 总之，多媒体技术不可能解决数学教学中的所有问题。教学