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2014 6 月 总第318 期 教学研究 提高小学科学分组实验效率的策略研究 施晨阳 （温岭市方城小学，浙江 台州 317500 ） 摘 要：小学科学实验是科学教学的有效补充，可有效提 力强的学生，他们非常快地完成一系列的实验操作，积极回答 高学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。本文剖析 教师提问，准确得出实验结果。一个小组内有这样的“能人”控 小学科学实验教学中教师层面存在的一些问题，并提出建设高 制方案时，将削弱其他学生参与科学实验的兴趣和动手积极 效科学课堂实验的几项基本措施，供大家交流探讨。 性。特别是那些动手能力差、性格内向的学生，根本就不动手、 关键词：小学科学；分组实验；效率 不发言，以看他人做、听他人说、享他人果的方式完成课堂实 验。在这样的科学实验课堂上，参与实验活动的是少数几名学 培养学生基础知识和基本技能是小学科学教学的根本任 生，大多数学生则游离于科学实验过程之外，长此以往，容易形 务，而小学科学实验既是科学教学的有效补充，也是学生获得 成消极依赖他人解决小组研究问题的状况，达不到应有的教学 知识、检验知识的一种实践形式。其对于落实科学（3-6 级） 目标。 课程标准的要求、发展小学生科学素养有着重要的意义。 4.重结论，轻异常 一、小学科学的现状及分析 所谓“异常”是指，在很多实验过程中，往往会出现与既定 小学科学实验是指在教师的指导下，学生运用其感官、仪 的实验结 不完全一致的一些实验现象。比如液体的热胀冷缩 器，有目的地认识在人为控制条件下的事物和规律的一种课堂 实验，将烧瓶装满液体放入热水，水柱中的液面会出现先下降 教学。教师在科学实验课堂教学中的重要性不言而 ，但由于 后上升现象；电磁铁实验，通电的电磁铁有磁性，能够将回形针 教学素质、教学评价以及教学观念等多方面因素的影响，目前 吸起，断电后没有磁性，不能吸起回形针，但由于铁钉已被磁 教师在小学阶段科学实验教学中仍然存在着一些问题，突出表 化，断电后仍然会有一两个回形针吸在铁钉上；在检测自动笔 现在以下几点： 芯导电性的实验中，粗的自动笔芯导电，而特别细的自动笔芯 1.重进度，轻效果 由于电阻大检测结果为不容易导电。面对这些异常，有些教师 在科学实验课堂教学中，教师为了完成既定的教学任务， 顾忌教学目标和教学进度，故意回避这些客观现实，不给出合 往往更加关注自己的教学进度，而忽视学生的实验效果。在学 理解答。 生做科学实验之前，教师先按课本依样画葫芦，把实验的步骤、 二、分组实验有效性提升策略 结果、注意事项等都详细讲一遍。这样做确实能够保证教学进 1.多管齐下，激发实验原动力 度，但缺少了实验应有的探究过程，学生只是为了完成教师布 自然科学是实验科学，实验是科学教学中的重要手段之 置的实验步骤，验证教师的实验结果，毫无刺激性、趣味性。在 一，它要求教师在科学课的教学中根据教材需要采取多种形式 学生进行实验活动时，教师又没有深入到各小组及时了解组内 的实验教学，使学生更好地理解事物的本质和变化规律，从而 探究的实际情况，而是在讲台上等待或者象征性地在各小组 培养学生从小爱科学、学科学的兴趣和技能。 穿行，少数小组的实验结果出得快，课堂实验教学活动便匆匆 （1）挖掘教材文本，充实教材内容 收场，宣告结束。 科学教材通过选择儿童在生活中感兴趣的生活场景来展 2.重形式，轻过程 示其所蕴含的科学规律,但在描述很多现象及其背后的规律