化学教学中生活情境的创设.pdfVIP

化学教学中生活，隋境的创设 季 勇 (张豪港市妙桥中学 江苏张謇港215615) 摘要：文章从生活知识的发现、生活知识的加工、生活知识的呈现、生活知识的衍生四个方面谈了实现生活情境与教学的 蛄合。 关键词：生活情境：生活知识． 中围分类号：G632．41 文献标识码：B 文章编号：1008—0546(2012)08—0029_02 doi：10．3969／j．i8sn．1008一0546．2012．08．013 S1s教育在我国已经实施30年左右了。教学也日 益关注生活情境的创设了。在教学环境中贯彻生活情 境．一方面激发学生的学习兴趣．提高学习的效率：另 一方面，将理论和生活实际相结合，缩短学生在参加 工作后．对相关现象探索原理的过程。 化学教学中可以创设的教学环境：包括学生所处的 物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种 田1 图2 软件设施，如教室的陈设与布置．学校的卫生、绿化以及 性不强．如果将它改成图4、图5更能起到得出结论的 教师的技能技巧和责任心等。在教学中能够贯彻以学生 目的。 的生活环境来组织教学．将学生的学习环境与生活紧密 地联系起来．以生活知识为载体。实现教学重点难点的 ?礴寮§一’鼻“。。 突破。为此我觉得应该要做到以下三点： 一、生活知识的发现 生活知识隐匿于生活实践之中．在教科书、巩固 霸。址秀罄薄。 练习上有一定量的生活情境的图片、实例．但未必符 Si02 石墨 金彤石 因3 田4 图5 合实际的教学设计，符合当地学生的认知基础，所以 要求教师多渠道地去挖掘更为有效的生活情境。 2．学校资料室 1．教科书 学校订阅的资料．有的资料是化学学科最近科研的 沪教版的教科书的插图较多。大部分的图片比较 报道．有的则是对于教学经验的探讨．既可以增加自己 新颖．而且贴近生活，可以在教学设计时首先考虑应 的知识储备．又可以解决教学中的一些困惑。 用书本的内存展开教学。但对于初三学生来说．化学 3．同行的交流 是新学科，生活经验又有限．对科技的发展知道的较 每位教师的教学设计都是不一样的，每位教师蚶同 少．尤其是农村的孩子．一些实例感觉与学生的基础跨越 一知识点的教学．采用的教学实例和讲解角度可能是不 太大。可以稍作修改使用。例如：在讲到“石灰石利用”时 同的．借鉴别人的思路，尤其是别人已经成功的教学实 的图片(如图1)．只提到了碳酸钙工业上的某些用途．这 例来填充自己的教学，可以缩短自己的摸索过程。 和初三学生的生活知识离得太远．接受起来有点生硬．所 例如来我校借班上课的x老师。将酸碱盐的复习课 以在上课时我利用ppt展现给学生的是碳酸钙的用途的 赋予了它一个新的名字《厨房中的酸碱盐》，学生、听课 图片(如图2)，让学生多角度的从生活中体验碳酸钙的真 老师一看到课题就联想到了厨房中相关的物品．像醋 实存在．彰显学习的实际意义。 酸、食盐、纯碱等等，然后引出问题——怎样区分食盐、 有些图片在教学时做适当地修改会更加符合教 纯碱，进而引出酸碱盐性质的复习等。有了这样的启发， 学的需要．例如在“关于物质组成和结构”的教学中。 我在以后的教