唤醒学生心灵体验的小学美术课堂的意义.pdfVIP

教学心得 ARTEDUGATloNRESEARCH 发，设计出多样化的课堂形式，从而转变学生的学习方式。例 口 摘要：依据《义务教育美术课程标准》(201i 如，组织学生以设计出的图案为原型装饰周围的环境，有的学生 李 年版)提出的课程性质、理念，笔者以2012安徽国 ，三营 | 将织锦图案画在墙壁上，有的学生把图案用剪纸的形式制作出 阳 培计划培训中孙飒老师的《秋天的礼物》一节美术 来贴在玻璃上，丰富了大家的视觉，愉悦着大家的心情。通过一 公开课为例，理论联系实际，从教学细节剖析在新 系列课内外相结合的教学形式，在激发学生学习兴趣的同时，教 课程标准下共建唤醒学生心灵体验的小学美术课 师还应努力使这种兴趣转化为持久的情感态度。 堂的意义。 2．课程资源开发要注重本土文化与周边文化的结合 关键词：新课程标准心灵体验小学美术课 土家织锦美术课程资源虽然表现了湘西土家族的文化特征 堂 和人文风情，具有较强的地域性和独特性，使学生对本土文化有 了一定的认识和了解，但任何一个地方的文化都不是孤立地存 《义务教育美术课程标准》(2011年版)(以下 在的。在源远流长的历史长河中，它们经过不同时代、社会的冲 称为新课标)提出的课程性质强调美术课程凸显 刷，形成了各具特色同时又互相影响的文化体系。因此，中国的 视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。 不同民间文化、生活方式和自然风貌都存在共性，若是把它们完 课程基本理念分为面向全体学生、激发学生学习 全独立地开发出来，难免对学生视野的拓展有所局限。因此，在 兴趣、关注文化与生活以及注重创新精神四方面。 开发湘西地区的传统美术课程资源时，教师要将视角放在邻近 通过以上新课标的规定可以看出，新课程标 市、省、全国，乃至在世界范围内进行综合考虑，从而做到立足本 准解放了教师的头脑，给了教师一个创造、发挥的 地、辐射周边，使学生在美术学习的过程中不仅充分了解本地的 空间，让教师能根据自身的素质、学生的实际情 自然文化资源，还能面向世界、面向未来，真正实现新课标提出 况、周边的生活环境创设学习情境，甚至举一反 的“在广泛的文化情境中认识美术”的目标。 三，设计新的课程。每位学生在学习一门课的时 3．注重评价功能的多样化 候都带着自己的情感和经历，对所学的事物有着 从这一课程的教学设计中可以看出教学评价包括了知识与 不同的感受，除了有对所学知识的渴望，还有对教 技能，过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的维度。从这 师的期望。如果一位教师没有积极的情感，没有 三个维度的评价描述来看，其层层递进的关系体现了多个层面 激发学生学习的欲望，没有创造力使学生尽情地 的不同要求。但从课堂评价的方式来看，还有待进一步的完 在艺术的海洋中挥洒激情，就不能使学生对美术 善。美国心理学家、教育家布鲁姆认为，评价不是为了区分而是 产生兴趣，并且长久地保持这种兴趣。因此，唤醒 为了改善。文章论述的美术教学评价更多关注的是评价的选拔