回归本位教学关注内涵发展——论中小学音乐教学思想的核心及策略.pdfVIP

第7卷第5期 读与写杂志 2010年5月 V01．7No．5 ReadandWritePeriodical 2010 May 回归本位教学关注内涵发展 ——论中小学音乐教学思想的核心及策略 袁国贤 (广东省韶关市浈江区教育局教研室广东韶关512000) 摘要：音乐教学通过培养学生感知音乐、表现音乐和创造音乐等能力，达到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、塑造个性等作 用。因此，中小学音乐的教学本位在于音乐。只有关注音乐的课堂才是真正的音乐课堂，音乐教学的中心价值才不会被偏 离。 关键词：音乐本位人本位内涵发展感知音乐表现音乐创造音乐 中图分类号：G6·22 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2010)05-0199-02 新课程开展以来。在神州大地引发了一场教学革命。从关注 还和学生一起研究了日本的服饰，以及现代日本在经济、电子技 教师的“教”到关注学生的“学”、从纯知识理论的教学到价值观 术等领域的情况。笔者对这节课进行了一个统计，在45分钟里， 的形成、从单一的学科教学到学科之间的整合等等，无不在教学 真正用在对日本音乐的学习只有10分钟。像这样的例子还有很 思想和教学行为上激发了中小学音乐教学的发展。但是，在施行 多。 新课程过程中。对新课标理念的理解还存在许多偏差，如一些教 1．3注霞情感体验，忽略理性认识 师认为音乐新课程把“情感态度与价值观”放在课程目标第一 以音乐审美为核心。是新课标的一个重要基本理念，其中提 位，“知识与技能”就不鼋要了。因此只强调兴趣、态度、情感的培 出“要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引 养，有意淡化“双基”。【口l避音乐知识与技能，不教学生乐谱，不练 导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素 声，不视唱．不纠正演唱、演奏上的错误……中国音乐教育杂志 在音乐表现中的作用”。但有些教师片面的理解为：音乐教学要 主编吴斌老师在《关注音乐》一文中强调：“作为学科，必须要有 注重情感体验。就不能教音乐知识和音乐技能，把对音乐知识、 相关的知识体系作为支撑．如果没有音乐知识与技能的培养．音 音乐技能的学习视为新课标的禁区。现在很多音乐课已将乐理 乐就失去了作为一f1学科的基本支撑点。“对于我们音乐教师 知识、发声练习、视谱能力、音准训练、节奏训练等完全剔除。另 来说，音乐是我们的孥业．教师是我们的职业。音乐是我们的立 外，我们经常可以看到在音乐课上，尤其在音乐欣赏之后，教师 身之本。所以作为音乐教育J二作者，首先要向学生提供的应该是 常问的一个问题就是：“你听了这个音乐后有什么感觉”，但很少 掌握好学习音乐的机会．足够的音乐知识和正确的音乐学习方 有课堂会关注为什么会有这样的感觉。或者通过音乐元素来解 法。音乐对人的索质的培养、对人的全面发展具有非常重要的作 决这些问题。 用，但是它的前提是通过音乐学科自身的艺术特点．来发展人的 1．4注重媒俸作用，忽略以人为本 可塑造的各种能力。不能背离音乐本身的特性、不能离开音乐独 多媒体的应用，通过其视听结合、声像一体、形象性强、信息 特的教育作用来谈音乐课程的实施和改革。”所以。我们要在正 量大、资源宽广等优点，极大地教学的容量，丰富了教学手段，在 确理解新课标的基础上。回归音乐本位。关注音乐课堂的内涵发 音乐课上使用多媒体教学一直为音乐教师所推崇。但现在有很 展。 多教师过分依赖多媒体，已将音乐课演化为作品展示会，在这种 1 新课标实施以来的教学现状