智能科学与技术专业课程体系的改革.pdfVIP

第1期 计算机教育 44 2017年1月10日 Education Computer 文章编号：1672．5913(2017)01—0044．03 中图分类号：G642 智能科学与技术专业课程体系的改革 陈玮，朱继岩，李菲菲，付东翔，巨志勇 (上海理工大学光电信息与计算机工程学院，上海200093) 摘要：分析智能科学与技术专业专业的课程设置问题，提出模块化专业课程体系等专业建设的思路 和方法。 关键词：智能科学与技术；专业课程体系；模块化专业课程体系 0 引言 没学透，教学效率下降了j (2)学习负荷不均衡。大部分学生一学期的 深入推进高校创新创业教育改革是加快推进 课程数量都要超过lo门，部分学生一天最多要 教育教学改革的重中之重。要把创新创业教育融 听5门课，差不多每两三个小时就要切换一次关 人人才培养体系，把激发学生的创新活力、挖掘 注点，根本来不及消化所学内容。 创新潜能、提高创新创业能力作为改革的主要目 (3)学习头绪过多。学习心理学原理表明， 标【l】。随着上海理工大学本科教学激励计划的展 当学生的学习头绪达到7时，学习效率将会显著 开和不断深入，光电信息与计算机工程学院(以 下降。学生就会采取一种选择性应对策略，将课 下简称“光电学院”)在若干本科专业参加了某 程分成重要的和不那么重要的两类，把主要精力 国际认证后，参照国际认证的办学要求，加快了 投在重要的课程，而对自认为不太重要的课程则 本科教学改革的步伐，在智能科学与技术等本科 采取消极应对的态度。 专业的培养计划和教学方面推出一系列举措，更 (4)理论、实验教学内容分离。独立实验课与 加注重教学、科研、实践紧密结合，为培养具有 理论课分离，容易导致理论与实践的脱节，直接 “勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能 影响大工程教育的质量。而不少学生只选理论课 力”【2】的本科生而努力探索着。 而不选相配合的独立实验课，或只选独立实验课 而不选相应的理论课，都会使教学效果大打折扣。 1 专业课程体系改革的背景 (5)选课缺乏规范引导。工程教育在课程设 随着本科教学改革的不断深入，现有课程体 置上必须遵循一条规律，即课程与课程之间的先 系尤其是专业课程的设置出现了问题。 后顺序关系。但现在学生选课太自由，不考虑课 (1)课程内容重叠。课程与课程需要衔接， 程之间的关系，不少学生主要关心上课的时间段 课程越多，课程之间衔接的成本就越高，这也 是否合自己的胃口，而不思考选什么课对自身专 导致了课程内容之间发