构建quot;五步三查quot;地理高效教学的策略及应用探究.pdfVIP

教改教研 构建“五步三查“地理高效教学的策略及应用探究 付平生 （江西省赣州市宁都县第二中学 江西 宁都 342800） 【摘要】《地理课程标准》教学建议指出 ：“地理课程的实施，关键在于教师的教学。”笔者着力创建 “五步三查”教学模式结构， 从新课程理念出发，规划课堂环节五个基本步骤，实施高效教学。 【关键词】“五步三查”；地理 ；高效教学 【中图分类号】G633.55　　　　　【文献标识码】B　　　　　【文章编号】2095-3089 （2016 ）28-0130-02 初中 《地理课程标准》课程性质 ：“地理学是研究地理环境 实现 “兵教兵、兵强兵、兵练兵”。 以及人类活动与地理环境相互关系的科学。”新课标教学建议指 （3 ）深入探究。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问 出：“地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣， 题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。 培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、 从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。 看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。”笔者从教地理教 群学探究也是学习成果生成的过程。例如探究地理教学所需的地 学 “课改课”多年，着力构建 “五步三查”地理高效教学，进行 图集、地理挂图、地理模型、地理标本、教学软件等地理课程资源。 了有效尝试和探讨。 2. 对教师的要求 ： 一、创建“五步三查”模式结构，引导教师地理教学 基本上同独学环节的要求。教师在这一过程中要做好小组学 （一）“五步”指课堂环节五个基本步骤。 习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。 第一步 ：独学 ；第二步 ：对学、群学 ；第三步 ：组内小展示 ； （三）第三步和第四步 ：组内小展示和班内大展示。 第四步 ：班内大展示 ；第五步 ：整理学案，达标测评。 1. 小展示和大展示的区别 （二）三查 ：指课堂上的三次关键性的学情调查。 “小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将地理学 一查 ：在学生独学时 ；二查 ：在组内小展示时 ；三查 ：在整 习成果在小组内进行展示汇报 ；“大展示”指小组在全班进行展 理学案，达标测评时。 示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。 二、运行“五步三查”模式，实施地理高效教学 二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容 （一）第一步 ：独学。“独学”指学生个体学习。 的层次不同。小展示的目的是一方面展示对学、群学的学习成果， 在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈 另一方面暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学 检查和新课的导入。检查重点关注学困生，检查内容和检查评价 习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。 方式要依据具体学生情况，增强针对性。新课导入的主要目的不 2. 对学生的要求 在于复习旧知，而在于激励、唤醒、鼓舞。 （1）基本要求——展示要体现 “四性”。 高效课堂下的学生独学，以地理导学案为抓手，以问题为主 展示绝不是对地理导学案上问题答案的重复性讲解。学生已 线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、 经解决的问题不需要进行展示，无论是组内小展示还是班内大展 群学中解决。 示一定是 “提升”。为此要突出展示的 “四性”：问题性、层次性、 1. 独学对学生的基本要求 ： 互动性、创生性。 （1）管理要求。简言之，教师要做好独学的评价，以评促学， ①问题性 ：重点展示学习的重点、难点、易错点、焦点、生 而不是给管理硬性规定。另一项要求就是做好时间管理，结