CDIO模式下的模拟电子技术教学改革方法的探索与研究.docVIP

CDIO模式下的模拟电子技术教学改革方法的探索与研究 　　摘 要：文章借鉴CDIO教育理念?矸治瞿Ｄ獾缱蛹际蹩纬痰奶氐悖?在总结以往成功教学经验的同时，从教学内容与方法、以及教学手段等方面提出了一些改革方案，教学活动中，注重学生运用新知识、新技术的能力，强调学生创新能力和交流沟通能力以及团队合作能力的培养，同时构建新的考核评价体系。为推动相关课程改革，培养应用型本科人才，实施卓越工程师计划，起到十分积极的意义和作用。 　　关键词：CDIO 实践能力培养 探索 　　中图分类号：TN710-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（a）-0196-02 　　模拟电子技术课程是电子信息与电气类专业学生的必修专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程。它是其它后续课程的基础，为将来学好数字电子技术、高频电子技术，以及相关计算机课程和集成电路应用等起到铺垫作用，它的发展反映着当今计算机技术发展的最新动态。 　　但是经过多年的教学发现想学好模拟电子技术，对于一般院校的大学生并不是那么容易。有很多学生反映在课堂上能听懂老师讲解的部分，回去练习后发现电路图稍微复杂就无从下手，综合实验的设计制作电路更加困难。按道理说，需要学生动手操作的课程一般能引起学生的兴趣，但是由于课程内容多、杂、活，知识点更新快，要求学生对所学知识灵活掌握的同时，还要求对相关知识不断更新；同时抽象的电路非常多，有些单元模块在电路存在相似之处但是细微的不同导致电路实现的功能千差万别。一些学生因为在理论学习中产生的畏惧感使他们觉得实践操作也索然无味，连带着对遇到与模拟电子技术相关课程都会产生畏难情绪，从而影响了后续相关专业课程的学习。另外，课程内容的陈旧、繁多使得教学理论不能深入，实验流于形式或是根本没有实验课程的安排[1]。因此，有必要探索新的教学方法。该文主要就CDIO模式下，对模拟电子技术进行项目化教学改革，提出一些探索与思考。 　　1 CDIO模式下模拟电子技术改革的理念 　　CDIO是以美国麻省理工学院为首的世界几十所大学展开的新型工程教育改革模式，主张以产品研发的构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）（简称CDIO）为载体，培养学生具有终身学习能力、团队协作能力、专业技能和工程能力[2-5]。自引入中国以来，对中国工程教育产生了深远的影响。2008年4月教育部高等教育司发文成了“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”，开展CDIO工程教育模式试点高校骨干教师培训班等，至今，国内超过100所得高等院校的老师全面接受CDIO人才培养模式的培训，并逐步有序的开展基于CDIO理念的教学改革[2-5]。 　　经过各个学校多年改革的经验表明针对模拟电子技术工程性的特点，将CDIO的教育理念贯穿于课程的知识体系结构设计、教学方法多元化、教学过程的开发与管理、教学效果评价体系的改革实践中是可行的。 　　2 基于CDIO模式的课程改革 　　CDIO模式定义强调除了基础知识外，还需要在个人能力、人际团队能力和工程系统能力这几方面的培养。不同的教师、不同的专业需求必然使得教学形式有所不同，并没有统一的操作流程和步骤。CDIO相比以前的教学方式，更加资源开发、宽松自由、包容性要求更强。针对本人的能力和对CDIO理念的理解，以及学生的实际情况，改革将以3个方面着手。 　　2.1 CDIO模式的教学体系改革 　　现行的大学人才培养目标是“培养高素质技能型人才”，在就业压力加大的背景下，我们应当把改革的重点放在改革学科结构，打破传统的学科性课程结构，建立以“工作任务为中心”、“以项目为载体”的课程结构[2-3]。 　　“模拟电子技术基础”课程内容包括基本放大电路、集成运算放大器的应用、信号产生电路、直流稳压电路等[2-5]。因为课程内容比较零散，学生经常感到学的吃力，学过之后不会应用。在课程改革中，利用“学做合一”，以几个基本工作项目为核心，将所有相关联的知识点，技能点串接在一起，学生边做边学，是学生受到所见即所学，所学即所用，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、工作能力、专业能力和职业能力。 　　针对此部分改革本人编写了《模拟电子技术项目指导讲义》，书中共分为4个章节，先介绍了模拟电子技术项目设计的方法和步骤以及教学安排；其次，以“RLC串联谐振电路仿真实验”、“负反馈放大电路仿真实验”和“差动放大电路仿真实验”几个简单的基础实验为例，让学生初步接触硬件电路的仿真软件，通过完成相应实验掌握仿真软件的使用，为后续综合设计做准备；第三部分内容是基础项目的设计，引入了“直流稳压电源的设计”、“方波-三角波发生器”、“功率放大器”、“RC正弦波振荡器“和“有源滤波器”5