高校人才培养质量评估新范式——学生发展理论的视角.PDFVIP

北大教育经济研究（电子季刊） Economics of Education Research (Beida) 第8 卷第3 期 北京大学教育经济研究所主办 （总第28 期） Institute of Economics of Education, Peking University 主编：闵维方；副主编：丁小浩 阎凤桥； 编辑：岳昌君 孙冰玉 高校人才培养质量评估新范式 ——学生发展理论的视角 朱红1 （北京大学教育学院/教育经济研究所，北京 100871） 摘 要： NSSE 和WNSLAE 是两项美国全国性的本科教育质量评估项目，对美国本科教育 实践产生了很大影响，代表着美国大学质量评估“关注教育过程”和“科学衡量教育产出” 的新趋势。这些新趋势的产生深受学生发展理论的影响。这些理论从不同角度阐释了大学生 的成长变化过程、机制和结果，塑造了美国大学培养的目标，同时将对教育产出的关注和对 教育过程的分析紧密结合起来。 我国高校人才培养质量评估需要突破传统模式。新范式的产 生需要以本土化的学生发展理论为基础，构建适切的人才培养的目标，并在测量工具以及量 化分析方法上进行突破。 关键词：大学生发展；高等教育质量；高校学生工作；质量评估 一、问题提出 人才培养质量是高等教育的核心质量。保障和提升人才培养质量成为高校扩招之后我国 高等教育发展的新方向之一。新近公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出， 高等教育要“提高人才培养质量”。保证质量评估本身的科学性是提高人才培养质量的重要 环节。我国的本科生教育质量评估工作在过去十多年取得了很大成就，但是还存在诸多问题。 长期以来，高校人才培养质量的关注点一直是高等教育供给方的投入，比如课程结构调整、 专业结构优化、教材和教师队伍建设、教育设施的完善等。毫无疑问，高校的人力物力投入 收稿日期：2010-09-10 基金项目：北京市教工委2010 战略课题（BJSE2010ZL01） 作者简介：朱红（1972- ），女，陕西三原人，北京大学教育学院/教育经济研究所讲师，高等教育管理学博士， 主要从事大学生发展、本科教育、高校学生事务管理研究。 第8 卷第3 期 北大教育经济研究（电子季刊） （总第28 期） Economics of Education Research (Beida) 20 10 年9 月 都是保证人才培养质量的必要条件，然而这并不是充分条件。仅对这些投入进行评估，并不 能完全保证高校人才培养质量的有效改革。 高校扩招之后，高等教育系统和学生群体呈现出多元化的趋势。一方面，高等教育系统 要满足社会对不同类型人力资本的需求；另一方面，高校所面临的教育对象是具有不同家庭 社会经济背景、不同学习动机和基础，以及不同职业追求的学生。如何确定高校的人才培养 质量的目标、如何测量教育活动实现这些目标的有效性，成为高校人才培养质量评估必须解 决的根本问题。因此，保证和提升高等教育人才培养质量需要新的评估视角，需要突破以高 校为主体的评价范式的局限性。 随着对质量问题关注的不断深入，同时受国际人才培养质量评估范式转变的影响，我国 高等教育质量评估的主体与手段发生了转变，开始强调高校人才培养要最大限度地促进学生 的个性成长和主体性构建，要关注大学生的学习生活参与程度。本文将结合美国本科生教育 质量评估的调研项目，从学生发展理论的视角，阐释这种新评价范式的产生以及对我国本科 生质量评估的启示。 二、美国高校人才培养质量评估现状及趋势 目前，美国高校人才培养质量评估注重对教育过程性指标的评估，尤其强调学生参与度 （Student Engagement）对高校人才培养质量的影响作用。学生参与度，是指学生在课堂内 外发生的有效教育活动上所付出的时间和精力，以及高校所创造的促进学生参与的服务和条 [1]