者带着明确的目的,凭借自身感官（如眼、耳等）和有关辅.docVIP

课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应的一种教育科学研究方法。课堂观察强调“观课”的目的性，有别于传统听课的随意性。而课堂诊断不同于传统意义上的评课，特指依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并进行整理，根据有价值信息对课堂教学“是否达标”、“如何达标”进行评价，提出改进建议，提炼教学经验。 课堂观察与诊断作为科学的听课方法，在教学实践和教学理论之间起到桥梁的作用，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。而高中信息技术课作为一门理论和实践紧密结合的、极富创造性的、随时间变化内容迅速更新的课程，在听评课的过程中，应把握以下几个原则： 一、思想先进性原则 1、教师学科素养培养，用先进的教育理念统领教学，提倡以学生在课堂中的状态即学习效果来评价课堂教学中质量。 2、高中信息技术教师要明确总体教学目标，培养学生信息素养为根本目的，抓好学生兴趣培养、能力培养和行为习惯的培养。在能力的培养方面避免对学生单纯技术上的培训，侧重信息技术的综合运用，明确学习和探索软件的方法比掌握软件功能更重要的教育思想。 3、教学过程活动化，学生活动式教学设计的重点内容。 二、发展性原则 充分发挥听课的教育功能，提高高中信息技术课教师的素质，丰富教学理念，促进教研工作的有效开展。 1、学会在听课中发现课堂上的“闪光点”，总结经验，借助别人的教法指导自己的教学。 2、要经常对自己的教学行为进行反思，与教研组内的老师相互学习交流，取长补短，共同提高。 3、高中信息技术课做为知识更新较快的课程，要经常进行听课、评课，形成长效的机制，打造浓厚的教学氛围。通过不断交流与学习，促进信息技术课堂教学理论和实践的提高。 三、科学性原则 制定高中信息技术课堂评价标准，要从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果等方面评价教师的授课质量。 例如，我在上学期听过的一节课——《多媒体作品的合成》，执教老师给我留下了深刻的印象。她在教育观念与教学思想的创新、教学内容的驾驭与处理、教学方法与教学手段的优化组合、教学模式的研究与探索等方面均有值得我学习的特点: 一、 创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性 把要我学变成我要学。老师首先展示奥巴马通过网络宣传自己的图片，利用网络击败了对手麦凯恩。再对比：针对网络上的个人简历，将平面文字型简历和多媒体合成的个人简历进行对比，来说明多媒体合成的目的和意义。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。 二、采用分层次教学，力求“人人能成功，个个有发展” 例如，课堂中在讲解作品合成阶段，设置了两个梯度的问题。学生可依照自身的想象力，利用辅助文件进行自学操作，美化作品。这样既培养了学生的动手实践能力，也可以激发出学生的创新能力。 可以说，这节课执教教师所举得例子十分贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。在处理教材时，教师既发挥出课本的示范作用，又不会盲从课本，精心设计了“个人简介”多媒体作品的教学范例，激活学生的思维，充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生自学能力、实践能力和创新能力，营造积极活跃的课堂氛围。达到了培养创新意识的目标。