项目三 幼儿园班级管理的方法ppt.pptVIP

一、规则养成法 规则养成法是指通过班级规则的制定引导、规范幼儿的行为，使其有意识地与教育目标保持一致性的一种管理方法。任何有效的班级管理都建立在制定班级规则的基础上。 规则养成法的运用有以下要点。 （一）规则的内容宜具体细化，以便幼儿能理解 幼儿的身心发展尚未成熟，他们虽然对事物有着强烈的认知需求、强烈的好奇心和求知欲，但是他们的智力发展水平有限，理性思维不成熟，在认知上存在很大的无意性和表象性。而规则的养成正是幼儿行为的规范过程，所以我们在制定规则时要具体、明确，符合幼儿的身心、年龄特征。 （二）规则的养成重在实践而非说教 有人说过：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”幼儿规则的养成，应该在生活点滴中进行，应该在日常的实践活动中，通过具体的情境引出规则，引导幼儿将规则内化为行为习惯。 （三）教师在执行班级规则时应公平、公正，保持规则的一贯性 开学初制定规则是班级管理特有的过程。在整个学年中，教师应定期复习班级规则，帮助幼儿理解记住它们，保持班级规则的持续一贯性。 二、示范体验法 教师通过幼儿身边其他人或事的示范，丰富提高幼儿的感性认知，激发其自主参与实践而获得真知的管理方法就叫示范体验法。 示范体验法的运用有以下要点。 （一）教师首先要成为示范的榜样 在幼儿的心目中，教师的形象是高大的，是他们学习的典范。 （二）幼儿体验中要注意移情法的运用 教育家蒙台梭利说：“听过就忘了，看过就记住了，做过就理解了。”直接的感知和亲身的体验是有效的教育方式。“梨的味道甜不甜，你得亲自尝一尝”。对于感性知识少，直接经验不足的幼儿来说更是如此。幼儿身边的一切事物均有可能对其起示范作用，其中什么是正面的，什么是反面的，幼儿必须通过自我的体验感知，在产生正确的情感认知下，才能辨别美丑善恶，获得真知。 三、游戏活动法 游戏活动法是指在幼儿感兴趣的、有规则的游戏活动中实现管理目标的方法。幼儿的智力教育应在幼儿喜闻乐见的各项活动中开展，它要求形式多样，富于情趣，其中游戏是主要的手段。 游戏活动法的运用有以下要点。 （一）游戏的目标和规则必须符合教育目标的要求 教师在充分利用游戏这一儿童喜爱的活动方式时，一定要明确它既是一种娱乐，又是一种学习教育活动，游戏的目标和规则应与教育要求相吻合。当游戏过程偏离了教育目标时，教师应该在不破坏幼儿兴趣的基础上，及时灵活地将幼儿的注意力引回来，保证游戏充分发挥其特殊的教育作用。 （二）游戏的选择要满足幼儿的需要 爱好游戏虽然是幼儿的天性，但每个幼儿对于游戏的需求则不尽相同，没有哪个年龄的孩子会幼稚到不能分辨出喜好。所以，教师应考虑到幼儿的个体差异，满足幼儿的兴趣需求，提供几种游戏材料，让幼儿有根据自己意愿选择的机会。 四、家园合作法 家园合作法是指家庭和幼儿园之间相互支持、相互配合形成教育合力，共同促进幼儿健康发展的班级管理方法。幼儿的教育学习活动与他们的生活密切相关，教师在积极开展教育活动时，应充分利用家长资源促进班级管理。 （一）要尊重每个家庭特有的文化背景和价值观 由人组建的家庭也是独特的，每一个家庭在情感、文化、价值观上的差异，形成了他们不同的养育风格。家园之间要产生真正的教育合力，教师了解并尊重每个家庭的文化价值观和养育风格是非常重要的。当我们尝试从他人的视角看世界时，更容易了解班级中各个幼儿的家庭对其幼儿的目标，更愿意倾听家长的想法和意见，真正为孩子的健康发展而共同努力。 （二）要掌握口头沟通技巧和善于运用书面沟通形式 在与家长建立合作关系时，口头的沟通技巧非常重要。教师和家长的一次成功谈话往往能促进一种积极关系的形成。教师应在家长面前树立良好的第一印象，表现出对他们的尊重，并把谈话的焦点放在幼儿身上。 五、随机生成法 随机生成法指随机抓住偶然出现的契机，从不同的角度完成教育目标的管理方法。长期以来，幼儿教师习惯于预先制定详细周密的计划，然后严格按照计划的程序开展工作，逐渐形成了教育管理工作的模式化。然而，根据幼儿身心的发展特点，他们在活动中多变、不稳定因素很多，以至幼儿的教育教学活动随机性很大。 随机生成法的运用有以下要点。 （一）随机生成时要能够因势利导 幼儿的所有教育过程都寓于活动中，幼儿具有活泼好动的天性，而他们所处外部环境的诸多因素又是发展变化的。所以，在幼儿的一日活动中，常常会出现各种偶发情况和现象。其中，许多情况就蕴涵着教育的契机，此刻，教师要有敏锐的观察力，将它因势利导促进一次教育目标的实现。 （二）随机生成时要扣住幼儿的身心特点和兴趣爱好