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践行多元化评价，打造和谐新课堂 摘要：学生评价在我们的教学中已经显得日益重要，原来的评价制度已经不适应新时代的要求。在课堂改革的今天，面对新的目标，新的理念，我们也要用新的尺度来衡量学生，我们要践行对学生进行多元评价，不仅从评价的标准，而且从评价的内容，评价的方式和评价的主体等多方面对学生评价。让我们的评价深入到学生的方方面面，深入到每一个学生以及家长的心里，加速学生內驱力的发展，开发学生的潜能，让每一位学生在教学中都能体验成功，都能得到不同的收获，使未来得到更好的发展。 关键词：多元性；评价；课堂 随着教育改革的不断深入，原有评价制度与素质教育的不适应已逐渐显现出来。新一轮的国家基础教育课程改革，以全新的教育理念，确定了符合时代发展需求的培养目标，与现行的教育体制比较，无论在课程的功能、结构、内容方面，还是在课程的实施、评价、管理方面都作了重大的调整和改变。面对新的目标要求，如何以一种新的理念，新的尺度去衡量学生？怎样才能通过科学的评价促进学生的发展、教师和教育质量的提高呢？这是摆在我们每个教育工作者面前突出的，值得探索和研究的新课题。 学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习对一个公民的基本要求。因此，强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。因此，依据教育教学目标，对学生进行多元化的评价是促进学生全面发展的必然要求。 一、评价的目标 从多元性的评价标准、多元性的评价内容、多元性的评价方式和多元性的评价主体四方面开展学生评价问题的改革，树立人的素质全面发展的质量观，建立一套评价内容和主题多元、方法和手段多样的整体动态的评价策略，对学生的素质进行科学的、全面的评价，充分发挥评价的教育激励功能，促进学生个性的发展和素质的提高。 二、评价的原则 （一）、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。 （二）、激励性原则。 评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生对进一步学习充满信心，品尝到学习成功的愉悦，有进一步发展的追求。 （三）、自主性原则。 评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时，可按学生的要求让其再自学，在其自认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。 （四）、多样性原则。 评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；笔试、口试与实践操作相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化，由单一性的笔试，改为笔试、口试动手操作及问题解决等多种形式的综合，这样的评价能更全面地促进学生综合素质的提高。 （五）、生活化原则。 课堂评价是过程评价的重要组成，要突出学生对学习、生活的全方位的体验。在课堂教学中，要鼓励学生质疑问难，抓住学生思考的问题，启发学生结合生活实践开展创造性活动。考查要依据学生的实际情况，设计题目，要把学科教学与生活联系起来。 （六）、个性化原则。 过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥，关注他们情感态度的形成与发展以及个性心理和特长，使评价适应不同层次学生的个性特点。 三、多元化评价 我们在进行改革的过程中，针对课堂实际，学生评价实现“四化”，即：评价标准多元化、评价内容多元化、评价方式多元化、评价主体多元化。 （一）、评价标准多元化 随着新课堂改革的不断深入，课程评价越来越成为我们必须研究和解决的的问题。在教学中，课堂学习是重要的学习途径之一。在课堂上，教师怎样对学生进行准确、客观的评价，这是一个值得永恒探索的话题。新课程最根本的理念是：关注学生生命的发展，新课程理念的确立带来评价方式的根本改变，它不可能是对学生学习活动的简单是非判断，它是融教学者的教学理念，教学经验，教学机智等等于一身，因人而异的教学智慧，它是对教师知识内功、能力素质和创造灵性的全面考验；是随机应变的组织、推动、深化课堂教学的操作策略，在课堂上，教师常采用下面几种方式评价学生。课堂是交流与对话的平台。课堂上，教师对学生如何评价，直接影响着学生学习的情绪，对讲授内容把握的准确度以及思维方