历史教学离不开丰富史料支撑,史料应用应在于精而不.docVIP

历史的教学离不开丰富的史料支撑，史料的应用应在于精而不宜多。精巧而适量的史料不但能激发学生学习的兴趣，更重要的是能深入透彻地帮助学生理解，接受所学内容。以下以我在教学中如何使用历史史料顺利地保质保量地完成教学任务，谈谈这种教学方法。 比如我在高三《中国古代史》第二章第三节：两汉政治经济制度这一节的学习中，在讲授“郡县制与封国制的并存”时，为了使学生搞懂封国制的来龙去脉和影响，使用了以下材料： 阅读下列材料,回答问题。 材料一 武王追思先圣王,乃藵封神农之后于焦,黄帝之后于祝,帝尧之后于蓟,帝舜之后于陈,大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，日齐。封弟周公旦于曲阜，日鲁。封召公爽于燕，封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。余各以次受封。 ——（西汉）司马迁《史记·周本纪》 材料二 始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗宙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！……” ——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》 材料三 汉若之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。功臣侯者百有余邑，尊王子弟。 ——（东汉）班固《汉书·诸侯王表》 材料四 （晁错）说上曰：“昔高弟初定天下。昆弟少，诸子弱，大封同姓……今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，祸小；不削，反迟，祸大。” ——引自《史记·吴王濞列传》 （主父偃）说上曰：“今诸侯或连城数十，地方千里……以法割削，则逆节萌起，前日晁错是也……愿陛下令诸侯得推恩分弟子，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，必稍自销弱矣。” ——引自《汉书·主父偃传》 请回答： 材料一反映了我国古代那种政治制度？结合材料和所学知识分析受封者共有几条？这一制度的实行产生了怎样的影响？ 根据材料二并结合所学知识，指出秦朝实行了什么政治制度？并依据材料分析其实行的原因是什么？ 材料三认为秦朝灭亡的原因是什么？你认为该材料的分析是否正确，为什么？材料中的认识使西汉的地方行政体制与秦朝相比有了怎样的变化？导致了什么严重后果？ 材料四中晁错和主父偃提出的解决王国问题的方案在实施手段上和产生的结果方面有何不同？ 综观上述材料，谈谈你得到了怎样的启示？ 据材料一、二分析汉初分封王国是出于怎样的考虑？这一局面的出现使西汉的地方行政体制与秦朝相比有了怎样的变化？后来为何又要解决王国问题？ 西汉王国问题的解决从根本上说明了什么？ （8）西汉前期最高统治者在施政措施上最大的失误是（ ） A.实行严密的编户制度 B.大封诸侯，授予重要权柄 C.过早的出击匈奴地区 D.“三十税一”不利于经济恢复 （9）汉武帝颁行“推恩令”的直接目的是（ ） A.加强诸侯王的权力 B.剥夺王国的封地 C.分割王国的封地 D.收回王国官吏任免权 这样通过对材料的阅读和几个问题的解决，既使学生搞清了郡县制到封国制的转变、封国制实行的背景、危害、解决，也是学生明白西汉王朝是如何加强中央集权的。