教师绘画心理辅导的实践研究.pdfVIP

●教师成长 [美键词]教师；心理健康；绘 画心理辅导 一、问题提出 1绘画心理辅导的独特优势。绘 教师绘画心理辅导的 画刨作是全身心投人的过程，需左右 脑并用．益于以整体观点观照生括。 神经心理学研究表明，人的思维多数 实践研究 是视觉性．用语言转述较直接，以视 觉彤象表达困难．记忆是前语言的， 负面经验在防御时常受压抑．难用语 言提取，而借助视觉意象则得以表露 或被觉察。绘画的表达方式更为含 蓄、隐蔽，存在较自由克分的表现空 间。而且．绘画总令人感觉更似常人 恬动，使鄙些对心理咨询与治疗心存 疑惑者更易于接受。 2教师身心健康不容忽视。中小 雌 学教师由于教学任务繁重．普遍存在 工作压力，很多教师心理长时间处于 应激状态，导致免疫系统功能紊乱． 纾解压力．提高自尊自信，促进心理 画心理辅导工作坊主要工作流程、模 甚至造成身心疾病。绘画团体心理辅 成长．发展积极人际关系的互动性较 式。针对教师职业压力等问题开展绘 导方式，有助于帮助教师释放因压力 强的团体心理辅导活动。 面鉴赏、涂鸦和简笔画创作等互动活 产生的焦虑、不安、沮丧和害怕等负 3对教师绘画心理辅导的思考 动．使教师学会积极、快速调适。 面情绪，提升情绪自我感知与调控能 (1)有别于美术课。尽管采用的 2为教师减压，维护教师心理健 力，提升自尊，促进自我成长。健康 形式与材料可能一样，但是教师绘画心 康．促进教师自我成长。教师绘画心 身心不仅是教师工作绩效的保障．更 理辅导不在意作品形式、表现力与表现 理辅导可使教师放松心情、陶冶情操， 直接影响学生身心的健康发展。 方法，而更侧重作品传达的意义以及画 更好地认识、探索自我，促进自我成 二、研究设计 者对意义的解释。在团体互动中，辅导 长，从而促进学生身心的健康成长。 (一)概惫界定 者更多了解当事人的心理信息，评估心 三、研究操作与实施 1．绘画心理辅导。绘画心理辅导 理问题．共同规划相应对策。 (一)实施簋略 源自绘画艺术治疗(Art l试点研发策略。开发教师绘画 Therapy)，考(2)以教师绘画心理T作坊为载 虑在中小学多针对一般心理问题进 体。工作坊本身是一种有力的宣传手 心理工作坊．设计教师纾压主题．让 行．故称“辅导”更合适。绘画心理 段，通过研发、培训、个案研讨、问 教师在团体中寻求与体验团队支持． 辅导是以绘画艺术为主的视觉艺术形 题干预等策略．可以培养骨干队伍． 以便更为充分地开放自我、释放情绪 式充当介质的心理辅导过程，主要在 也可以形成课程系列．构建应对压力 以及纾解压力．提升教师对于自我身 的学校绘画心理辅导干预模式。 心照护的能力并有效觉察学生需求， 非语言(一verbal)、前语言 (p睁lin_guistic)范围产生作用，绘画(3)富有创造性、合作性。教师增强教学技能+提高教育质量。 过程本身具有促进心理成长的功效． 绘画心理辅导的工作模式主要通过艺 2通识培训策略 有助于当事人内在思维与情感的自然 术创作的手段，纾解教师心理压力． (1)作为心理教师培训讲座之实 流露，使之心情获得创造性释放。在 使其积极地感受与认识情绪、接受生 践。在区域层面开展的心理教师c证 过程中侧重于画者与辅导者之间感 活，找到更富有创意的、更具合作性 B证培训中开设绘画心理辅导工作 受、经验的分享。 的应对之策．并增强团队的凝聚力。 坊．避免抽象理论．更多调动参与教师 2教师绘画心理辅导。教师绘画 (二J研究目标 的感受，营造相互合作的氛围。 心理辅导是针对教师群体普遍存在的 1研究适用于中小学教师的培画 (2)作为校本教师团体培训之实 应激压力、情绪困扰