谈制约农村小学科学教学质量提高的因素..doc

谈制约农村小学科学教学质量提高的因素 与教学对策 洪梅镇中心小学 莫冠球 摘要：新形势下制约农村小学科学教学质量的因素是多方面的，认真分析制约影响教学学质量提高的因素，研究相应的教学对策，调整和优化有关教学工作，对于推进素质教育、提高科学的教学质量具有重要的实际意义。在调查研究制约农村小学科学教学质量因素的基础上，针对性地提出几点教学对策。 关键词：小学科学 制约 因素 对策 建议 作为教育工作者，我们特别注重到城区小学听课、评课，与当地教师座谈、交流。本人深感到城区小学与农村小学科学教学质量的有着显著差别，特别表现在学生的科学观念和科学综合素质上。分析制约农村小学科学教学质量的因素，研究相应的教学对策，有针对性地做好科学教学工作，努力缩小城乡学生在科学意识、观念以及实践能力等方面的差别，是全面落实素质教育的需要，也是每个教育工作者的责任和义务。 一、制约农村小学科学教学质量提高的因素 1、师资力量弱 据调查，现代小学科学课的教师大部分并不是科学专业毕业生，而是各类年纪比较大的教师临时培训出来的，还有一小部分是懂点科学的其它学科教师，他们对于科学本质的理解几乎为零。这些临时培训的科学教师，他们的专业基本功一点也不扎实，是难以胜任科学教学工作的。他们的科学水平及实验操作能力远未达到合格的小学科学的教师的水平。由于小学科学教师的科学水平有问题，教学时纠正起来就更加困难，甚至形成了“负迁移”。 人力资源的不合理分配直接阻碍了农村小学科学教学质量的提高。 2教学设备不足 现在许多农村小学的办学条件还比较差，办学经费严重不足。虽然有的学校有一些电教设备，但远远满足不了新课标下小学科学教学的需求。不少科学教师根本就没有到外地参加学习或培训的机会，这些都是制约农村科学发展的重要因素。科学实验的重要性不言而喻，但相当部分的学校科学实验仪器破损、缺少严重。在课堂教学中，教师由于受条件或时间的限制，“讲实验”便成了普遍现象。长此以往，学生的科学素养形成又如何谈起呢?这是制约科学教学质量提高的客观因素。 3对开设科学课程认识不足 　　学校管理层对小学科学开设不重视，因为科学不用考试，把科学课看作副科中的副科，课时安排少。教导处在安排课程表时，不是把科学排在上午的最后一节，就是排在下午的最后一节；还经常给语数英老师把科学课拿去上课，应试教育的情况存在不少。对教师量化考评时，同样是一节课，科学科是语数英等学科工作量权重的一半也没有，甚至更低……此外，由于多数学校的科学教师仅有1～2人，这也给集体备课等教研活动的开展带来了诸多不便，在学校组织的公开课、听课研讨及教案评比等活动中也缺少学科内的指导与交流。 4、教师素养不够 由于农村小学的科学教师普遍都是一些上了年纪的教师，加之缺少同学科教师间的竞争，致使个别科学教师养成了懒散的习惯，缺乏工作和学习的上进心与积极性；从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何有效地指导学生开展探究学习、合作学习、自主学习感到束手无策，更不必说制作课件、整合与开发教学资源了。再者，新课程呈现的科学问题已经是多样化的，解决这些问题的方法不再单一呆板的，答案已经是开放性的，这使部分教师在教学中把握中，增大了不少的难度。在平时的教学中，教师还存在着依赖教材和教参的现象，照本宣科，缺乏对教材进行开发创新的能力，忽视利用身边的、生动的、有价值的课程资源。在教学过程中，教师难以引导学生去感悟新课程中科学潜在的内涵，难以把教材中的新理念有效地融人课堂教学过程当中。 二、提高教学质量的教学对策与建议 1、重视小学科学课程开设的重要性 科学课程在培养学生科学的思维方式、创新精神、创新意识和动手操作能力等方面的科学素质是其他学科所不能替代的，是学校实施全面的素质教育一个重要的组成部分。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一阶段是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以，加大宣传力度，统一思想认识。要通过各种宣传小学开设科学课程的政策精神和目的意义，让全社会明白小学开设科学课的重要性和必要性。 2、转变观念、提高教师素质 鉴于农村小学科学教师整体素质偏低、非专业教师占主体力量问题，做好农村小学科学教师的培训工作显得尤为重要。我们应把小学科学教师的培训当作是一项长期的、艰巨的工作去抓。及时、精心组织一些专题研讨活动，力促农村小学科学教师转变观念、提高素质。可以的话，可请专家做专题报告，还可以安排科学老师进行一些说课，讲课，评课的活动，最后进行互动式的提问、互评。为更多的农村科学教师提供一个自我展示的平台，也让他们看到教学理念、教学手段、教学方法上究竟存在哪些问题，能够及时纠正。给他们挑担子，不仅可以促使他们加强学习、还能使他们得到更多的教学经