互动式教学模式在英语阅读教学中应用.docVIP

互动式教学模式在英语阅读教学中的应用 摘 要 本文从互动式阅读教学模式出发对县级高中英语课堂教学进行研究。互动式阅读教学模式冲破了陈旧的教学观念，是适应现代教育理论的课堂教学模式的改革。 互动式阅读教学模式是以训练学生思维为核心以教师启为前提学生自合作为主体这种教学模式注重改变学生的学习方式学生问题意识能力的培养学生良好的阅读习惯学生整体的提高为学生奠定基础。 本文从互动式阅读教学模式的定义，采用调查问卷、测验和访谈实验工具，收集起得到的数据，作出了分析和阐述，从而得出互动式教学理论比传统的教学法更有效。互动式阅读教学能够使学生的学习方式尽可能完善，它注重学生之间的参与和合作，把学生们的学习方法从被动学习转变成主动学习，是一个有活力的和有效的提高学生的阅读能力的方法。 关键词：高中英语；互动式阅读； 随着教育改革的不断深入，高中英语教学模式也在逐年改革，越来越多的教师意识到传统英语教学模式已不再适应当前教学的要求，从而要求教师探索新的教学方法和模式。长期以来，高中英语阅读的教学方法基本上是按照传统的教学模式进行的，当前这种英语阅读教学模式受到了素质教育的全面冲击。为了更好的适应当前的知识经济时代，高中英语教师必须改变以往的教学方法，高中英语“互动式阅读教学模式”应运而生，这种互动式阅读以学生为主体，通过师生之间、同学之间的互动活动，增进学习兴趣，变被动为主动的获取知识，实现教学相长，达到事半功倍的效果。 根据互动式教育的理论，结合现在的高中英语课堂教学，高中英语互动式阅读教学模式的产生和运用，是一个长期而艰巨的过程，它需要教师和学生共同努力。在传统的高中英语教学中，教师最常采用的是单方面传授教材的知识。高中英语互动式阅读教学模式强调的则是师生之间的双向互动与交流，教师要充分理解和掌握的理论，调整原有的教学方法，充分实现教师和学生之间的交往与互动，逐渐调整学生的阅读方法，从而激发学生对英语学习的兴趣，开阔学生的思维，在主动学习的过程中形成良好的阅读习惯，掌握有效地阅读方式。同时，学生要克服原有的被动心理，发挥自己的主观能动性，积极学习，认真思考，参与到师生与同学之间的互动中去，当学生获得同伴和教师的认可，成就感则油然而生，锻炼了学生的表达能力和逻辑思维。师生在互动式阅读模式的帮助下，更好的锻炼了英语阅读能力，增加了师生之间的感情，从而实现了真正的教学相长。 互动式阅读教学模式是以训练学生思维为核心以教师启为前提学生自合作为主体这种教学模式注重改变学生的学习方式学生问题意识能力的培养学生良好的阅读习惯学生整体的提高为学生奠定基础。实施准备阶段首要条件应认真准确把握教材,教材内容,确定教学的重点和难点,合理安排教学内容的比例,设计每个教学步骤,补充材料学生积极思考探索实施互动式英语阅读要充分的组织准备工作向学生性,有充分的思想准备还要课堂讨论发言的阅读能力的形成和提高扎实的语言基础知识，词汇掌握足够的词汇是理解的关键。制约着我们的语学习，也影响阅读能力的形成和提高学生找到的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。试着用英语来表达每一件东西课外广读博览在阅读中积累词汇可同时培养正确的语感利用词根（root）、前缀（prefix）和后缀（suffix）在词根上加前缀或后缀是一种很重要的构词方法，因此有必要掌握一些常见的前缀、后缀。 前缀是很重要的英语词素，不同的前缀有不同的含义。语言都有自己的语法规则，遣词造句和词型变化规则。没有一定的语法知识，就理解句子表达的意思。阅读与语法是相辅相成的，应同步进行，不割。Zhou Jian didn’t study hard and failed in the entrance examination and now he has to face the music.句子中face the music 就是习语，face the music 指“面对困境，承担后果，自作自受”之意。上文的正确解释是“周建学习不努力，没通过入学考试，他这是自作自受。”英语中的习语有的意思很明显，有的却含蓄，能够引起读者丰富的想象。 第二、文化知识背景对阅读理解的影响。 许多学生以为扩大词汇量以及掌握英语语法知识，是提高英语阅读理解能力的有效途径，事实上学生阅读理解能力差的另一个重要原因，是对英语国家文化背景知识缺乏了解。英语是不同的文化范畴，文化背景知识，影响阅读理解能力的提高。 “Man was made at the end of the week’s work, when God was tired.”大多数学生都知道这句话中每个单词的意思，但却不能真正理解这话的含义，它讲述的其实是“上帝造人”的圣经故事。因此平时要注重培养学生文化背景意识过分依赖字典在阅读过程中，学生一遇到问题就去查英汉词典。这不仅