如何构建初三“递进分块式”课后作业.pdfVIP

第2期 中小学教学研究 2008年2月 Teaching Research for P^mary and Middle Schools 能 力 培 养 如何构建初三“递进分块式”课后作业 朱雅林 (杭州市萧山区万向中学，浙江 杭州 31 1200) 摘 要：针对初一、初二时很多教师的英语课后作业停留在学生的抄写，背诵甚至罚抄等不良现象，提出并构建了‘‘递进分块式”课 后作业模式。把英语课后作业归纳为四块，即词汇本，听说本，句子本，文章本以及错题集。揭示了其模式五个分块各自的特征。总结出 了运用“递进分块式”课后作业模式培养学生自学能力的种种策略，评价办法以及实施原则。 关键词：递进分块式；课后作业；自主学习 一 、 构建“递进分块式”课后作业 法的克星。学生不断地识记各种句子成分，接触各种句 根据初三英语新教材的编排，每单元的教学内容 型，其语法概念就会越发清楚，语言表达能力也会逐步 可以分成五个课时，每个课时基本上都包含了听、说、 提高。学生可以对课文里出现的典型的或有用的句子 读、写这四个环节，各单元的每一个课时层层递进，最 进行编号。也可以按照有关句子的不同练习形式分类， 后以Reading结束。其中它以学习词汇、句子、对话、文 如多项选择、英汉互译 、动词填空、句型转换等分类编 章为主要内容。我们可以把初三英语课后作业根据他 排。搜集的句子主要来 自课本内容，便于老师分析精 们知识的递进分为五块：词汇本(Vocabulary book)、听 讲 ，也可以从相关练习册和其他资料如英文报刊、杂 说本 (Listening and speaking book)、句子本(Sentence 志、词典或语法书中学得。按每周每个学生接触 20个 book)、文章本(Passage book)、错题本(Mistake book)，这 典型句子计算 ，一个学期可以积累400多个句子，坚持 五块既包含了口头练习，又包含笔头练习，而且包含着 数个学期，把句子本合订在一起就是一本《句子大全》， 对听、说、读、写四种基本语言技能的培养。 也是一本小小的语法书了。 (一)基础词汇本 (四)文章摘写本 词汇是语言的建筑材料，词汇的积累始终是中学 文章是对句子运用的监测，只有把句子用到篇章 生学习英语的首要任务。词汇不仅跟阅读能力、自学能 中去，它才能在具体交际场合和上下文中体现出其交 力紧密联系着，而且词汇的学习是在听、说、读、写、译 际功能。通过阅读文章，提高听 、说 、读、写的能力，而且 的过程中进行的，词汇掌握得越多、越牢固，就意味着 能获得信息，积累知识，训练思维和陶冶情操。让学生 口语能力得到的训练也会越多，因而运用能力也就会 根据 自己的兴趣和爱好，把所学的课内文章和课外阅 越高。教师应该让每位学生在开学初准备一本词汇本 读材料按题材和体裁分门别类地搜集在文章本上；也 或者自制单词卡，养成记单词的习惯。一般初三学生每 可以每周布置学生写短文后，让学生把 自己写的文章 周可以学会 20个单词和词组。有些学生可以学会 30 和范文一起摘录或剪切粘贴在文章本上。 个 ，少数优等生或英语爱好者甚至可以掌握 50个单词 (五)错题巩固本 或有用词组。一个学期每个学生平均可以掌握 600个 学生在做题的过程中经常会犯很多的错误，而有 词汇。如此算来，临中考前每位学生至少达到了1200 的错误往往是一而再地重复犯错，让学生把常犯的错 个以上的词汇