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我 教 我 思 如何进行文言文阅读教学 文／湛江市民安中学 陈秋光 通过教学的实践和探索，我认 翁失马》 《智子疑邻》等。教学这 比如 《桃花源记》，在教的时 识到：文言文教学中的熟读背诵、 些文言文可以先要求学生熟读背 候，可以先把 “世外桃源”这个成 创设情境和归纳比较，不仅可以让 诵，让他们在熟读背诵中理解寓 语写在黑板上，然后请学生思考解 学生养成诵读习惯，对所学知识领 意，体味文章的写作手法，找出疑 释。然后引入课文： 世外桃源’ 会更深、更牢，而且可以让他们的 难问题，在这一基础上，师生再共 是一个什么样的地方?渔人是怎样 思维得到积极的锻炼，使其智力得 同研讨课文的难点。而内容较深奥 发现‘世外桃源’的?渔人所耳闻目 到发展，进一步提高文言文阅读效 的文章，如议论文和散文等体裁的 睹的‘世外桃源’是怎样的?作者描 率。 文言文，要着重搞好范读和领读， 绘‘世外桃源’有何意图?”通过琢磨 先给学生作出示范。使学生对深奥 推敲，学生深深被文章所描绘的“世 一 、 熟读背诵。有利于 的课文有个初步的了解：或者把熟 外桃源”的图景所吸引．在这个图景 理解记忆 读背诵放在讲课后。让学生在理解 中有宁静的生活环境和淳朴的社会 文言文中，以音定义、以义定 课文的基础上再熟读背诵以加深理 风尚，没有阶级，没有压迫，人人平 音的特点表现特别明显。因此。对 解，巩固知识，并能丰富词汇，熟 等。学生在浓厚的兴趣中学习文章 于文言文中现代读音容易混淆的通 悉句式章法，对学生以后的写作起 内容．对于作者所虚构的 “世外桃 假字、古今字、词类活用的字以及 ， 到潜移默化的作用。 源”的意图也就不难理解。 一 些沿用下来还没有改变读音的生 有些课文情文并茂。语言优 二、创设情境，激发学 僻字等都要把字音读准。才能有利 美，如 《岳阳楼记》，教师可以通 生兴趣 于学生背诵，并能准确地掌握该字 过有感情的朗读，让学生受到薰 的音、形、义。 学生学习文言文的兴趣．不是 陶，产生共鸣，萌发好感，激发强 熟读背诵是我们常用的语文学 天生而来的，而要靠教师加以引 烈的学习欲望：有些课文可以通过 习方法。尤其是文言文学习方法。 导。教师能否创设有效的情境，在 有趣的故事形式来创设情境。如 “旧书不厌百回读。熟读深思子自 很大的程度上左右着学生对文言文 《宋定伯捉鬼》等；有些课文可以 知。”熟读背诵可以帮助学生加深 的兴趣。教学文言文，主要的是把 借助实物创设情境，如《核舟记》等。 理解课文内容和熟悉文言文的语言 学生的兴趣调动起来．使他们产生 总之，创设有效的情境，可以 结构特点；可以提高学习效率，进一 学习的欲望。 创造浓厚的课堂气氛。激发学生的 步巩固已学过的知