研究生道德社会化由重他律到重自律的探讨.pdfVIP

No．6 第35卷第6期 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版) VoI．35 of of science 2016．12 Jo哪al Aemn粕tics(socialEdition) 2016年12月 ZllengzhouUIIiv喇t)r DOI：10．19327／j．cnki．观a】【b．1009—1750．2016．0690 研究生道德社会化 由重他律到重自律的探讨 贺 茜 (苏州科技大学教育与公共管理学院，江苏苏州215009) 摘要：道德社会化是每个社会成员都无法回避的问题。研究生作为我国未来各行各业的高 级专门人才，他们的道德社会化尤其引起人们的关注。我国传统道德教育的弊端、道 德和自律的关系以及网络社会的复杂性都呼唤着研究生道德社会化由重他律转向重 自律。道德需要、道德认知、道德情感、道德信仰、道德意志和学校道德教育以及社会 环境还有社会实践等因素对研究生自律道德的形成有着重要的影响。高校应对研究 生采取在自律教育的基础上适当运用他律教育的方式，实现道德教育的最终目标，即 由他律道德转化为自律道德。 关键词：研究生；道德社会化；他律；自律 中图分类号：G“1 文献标识码：A 道德社会化是每个社会成员都要经历的过程， 律有两种情形：一种是人们在处于婴幼儿阶段时， 研究生作为社会中的一个特殊群体，其道德社会化 对道德规范尚无明确的认知和体验，许多行为不具 和其他社会成员有共性，但也有其特殊性。在高校 有严格的道德意义；另一种是人们已经达到他律和 道德教育中大家往往倾向于用他律的方式，而忽视 自律阶段，但即使在有人监督的情况下，行动仍不 了自律的重要性。对于研究生的道德社会化问题， 考虑社会道德规范，不按照社会的道德准则规范自 我们应更加重视发挥自律的作用。 己的行为。第二种情况在处于他律和自律阶段的 人中大量存在，道德教育主要任务之一就是这些人 一、他律和自律的界定 的道德行为从无律转为他律，直至自律。他律指的 自律与他律最初是由德国哲学家康德提出的 是我们在外部的权威要求和道德准则的要求以及 一对伦理学范畴。康德认为，“自律指不受外界的 社会舆论的压力下才表现出道德行为。他律在儿 约束，不为情感所支配，根据自己的良心，为追求道 童和成人身上都有表现。虽然他律也能使人遵守 德本身的目的而制定的伦理原则”…。自律可以 道德，其道德境界高于无律，但是“一个处于美德 作为一个动词，也可以作为一个名词。作动词时指 他律境界的人，遵守道德是被迫的，而不遵守道德 的是个体将外在的社会道德规范转化为主体内在 是自愿的。因此，只要有可能，他便会背弃道 的信仰，将外在的社会道德规范变为自己为自己制 德”【2J。道德教育不能满足于培养一个他律的人， 定的道德法则，自觉自愿地、独立自主地按照道德 而要促使他律转变为自律。自律是我们在自身道 规范的要求指导自己行为的过程和行动。作为一 德认知、情感、意志等因素的推动下，自觉自愿表现