唐雪梅副园长唐倩老师.PDFVIP

4/29/2014 唐雪梅副園長 唐倩老師 1 4/29/2014 探究建构式活动课程研究 珠海市启雅幼儿园 2014.4.26 ··研究意义研究意义 ··概念界定概念界定 ··研究的目的、内容、研究的目的、内容、 方法方法 ·研究过程中表现的问题 ·研究过程中表现的问题 及教师的困惑及教师的困惑 2 4/29/2014 研究意义 • 理论意义 – 研究可以丰富我国关于幼儿园园本课程开发的理论 • 实践意义 – 形成启雅幼儿园一套系统的园本课程，包括课程目 标、内容、组织形式和实施手段以及评价体系 – 探索具有特色的、适宜于幼儿发展的课程组织形式和 实施手段 – 促进教师专业素养的提升 – 使儿童获得整体性的发展 概念界定 • 幼儿园课程 是实现幼儿园教育目的 的手段，是帮助幼儿获 得有益的学习经验，促 进其身心全面和谐发展 的各种活动。 3 4/29/2014 • 探究 是一种多层面的活动，它 包括：进行观察；提出问 题；通过浏览书籍和其他 信息资源来了解知识；制 定调查研究计划；根据实 验方面的证据，评价已经 知道的知识；用多种手段 来搜集、分析和解释数 据；提出解答、阐述和预 测；交流结果。 • 探究式学习 是指学生围绕一定 的问题、文本或材 料，在教师的帮助 和支持下，自主寻 求或自主建构答 案、意义、理解或 信息的活动或过 程。 4 4/29/2014 • 活动课程 是指以学生实践活 动，解决问题为中 心，注重学生个性 全面发展的课程。 • 探究建构式活 动课程 是指帮助学生根据 自己的兴趣需要， 结合社会的要求， 通过自己的探索， 建构自己对于世界 的认识，获得身心 和谐发展的所有有 益活动。 5 4/29/2014 研究的目的 研究的目的、内容、方法研究的目的、内容、方法 • 研发幼儿园园本课程 – 在建构主义学习理论的指导下，以“培养完整儿童，奠 定幸福人生”为宗旨，在查阅国内外大量文献的基础 上，结合本园课程特点，构建本园的课程体系。 – 包括课程目标体系、内容体系、组织形式和实施手段， 评价体系以及一套完备的服务和监督机制。 研究的内