融合构建优化 ——以quot;科学创想quot;为例谈核心课程的建设.pdfVIP

名 校 课 改 责任编辑 朱从卫 E-mail ：jsjyzcw@ 163.com 融合 构建 优化 ——— 以“科 学创想”为例谈核心课程的建设 潘香君 【摘 要 】“科学创想 ”课程群是学校核心课程群之一 ，它包含数学、科学 、信息学科 。 它们有时是独 立分科的个体 ，有时又相互联系 ，相互补充 ，融为一体。 科学创想课程通过学科的融合 、体系的建构 、评 价的优化 ，以培养学生的好奇心、想象力 、创造力为最终目标 ，努力提升学生的核心素养 。 【关键词 】课程 ；科学创想 ；融合 ；实践 【中图分类号】 【文献标志码 】 【文章编号 】 （ ） G622.3 B 1005-6009 2016 45-0044-03 【作者简介 】潘香君 ，江苏省常州市武进区星河小学 （江苏常州 ， 13161）教 师 ，一级教师 ，常州市骨 2 干教师 。 在这样一个飞速发展的时代 ， 教育者需要革新 的“融合 ”中 ，变得松软而丰盈 ，学生带着好奇心自由 教育思维 ，变革教与学的方式 ，以开放创新 、跨界融 自在地发挥着想象力、不拘一格地进行创造 。 合的视角 ，构建以学习者为中心的统整式课程体系 ， 1.学科间的交叉融合。 让学习与生活联结 。 统整课程的核心是打破学科内 科学创想课程中的数学 、科学 、信息不是孤立存 容之间以及学科与学科之间的边界 ， 为学生构建一 在的个体 ，它们相互联系 ，相互补充 ，融合为一体 ，成 个开放的课程体系 ，设置相关的学习活动 ，在开放的 为一条核心枢纽 。作为科学之源的数学 ，在这发展迅 学习环境和统整式学习中培养学生面向未来的综合 猛的时空里要寻找到儿童喜欢数学 、玩转数学 、创造 素养 。 数学的兴趣之源 ， 需要延伸科学知识 、 借力信息技 儿童创想课程是体现江苏省常州市武进区星河 术 ，促进思维生长 。 而作为科学探索 的实践 ，需要数 小学育人目标的特色课程体系 ， 通过对学科核心知 学的逻辑 和技巧方法 。人类解决问题 ，几乎所有的探 识 、关键能力的梳理和统整 ，将学校实施的整体课程 究都离不开数学 。信息学科作为一 门技术课程 ，可 以 分成了核心课程群 、协同课程群 、支撑课程群 ，每一 让看似抽象和复杂 的数学 ，成为学生合作探究 、互动 个课程群都会延展出若干个分支课程 。 “科学创想 ” 交流 、协同发展的凭借 ；可 以让科学实验更精细 化 ， 课程是学校核心课程群的重要组成部分之一 。 更可视化 。 科学创想课程包括国家课程中的数学 、科学 、信 三 门学科各有特点 ：数学的严谨 、科学的 求 实 、 息学科 ，这些学科有时是独立分科的个体 ，有时又相 信息的与时俱进 ， 需要教师在梳理各学科基础知识 互联系 ，相互补充 ，融为一体 。基于科学认知 ，立足知 和关键能力的基础上深度融合并创新实施 ， 让学生 识 、 能力 、 态度三个方面挖掘课程的内在价值与体 的综合素养得到更好的发展 。 2015 年 10 月 ，星河小 系 ，以儿童为中心 ，重点关注学生的科学创想能力 ， 学面向全省展示 了实验课例 《车轮为什么是 圆的》， 提升学生的核心素养 。