表现性评分准则的设计——以高中地理为例.pdfVIP

酒黛黛萋熏萤冀麟驾堑妻曼。，2一o ．熙孽掺索 m一～。。一=。，……。…，一。。一、．一～。。、… 表现性评分准则的设计 ——以高中地理为例 ●佟柠 摘要：表现性评分准则是使建构一反应评价更具客观性的重要评价工具。在基于课程标准设 计评价目标、基于目标设计表现任务和评分准则的框架下．通过从学生作品中提炼、从教师经验出发 和借鉴理论框架开发表现性准则这三个技术路径。可以设计出指向学生地理核心素养的表现性评分 准则，从而推动目标导向下的教学评一致性，促进学生高中地理学业成就的提升。 关键词：高中地理；表现性评分准则 一、裹现性评分准则的内涵 个分值或等级代表该成果或表现的一个重要方面或 表现性评分准则是运用课堂评价促进学生有效 因素。pI本文重点介绍表现性评分规则的设计。 学习的重要评价工具。高中地理课堂评价中常用的评 二、表现性评分准则的设计路径 价方法主要有两种：选择一反应评价和建构一反应评 (一)从学生作品中提炼表现性评分准则 价。后者是评价复杂学习成果不可或缺的评价方式， 对学生的作品进行水平分组，描述合格作品或者 例如为评价学生的地理空间思维能力。就需要在学生 是表现的所有重要和关键的要素特征，就能够形成评 依据地图信息进行空间推理和问题解决的“实作”和 分规则。教师也可以挑选一些有代表性的学生作业， “表现”过程中评价其所知所能。但是。如何才能使得 使用已经制定的评分规则对它们进行评分，然后针对 这些评价克服主观性，更具“客观性”呢?这就需要设 在评分中产生的问题来改进评分规则。另外。所设计 计和使用高质量的表现性评分准则。U1 的评分规则最好能够清楚描述，什么才是最好的表现 建构一反应评价的设计流程一般需要三个环节： 样例。下面以评价学生学科核心素养——地理空间思 基于课程标准设计评价目标，基于评价目标设计评价 维能力为例进行说明。 任务，依据目标和任务设计表现性评分准则。闭其中， 美国国家科学院下属全美研究委员会(Ⅻ良c)认 课程标准是设计评价目标的重要依据．因为新课程以 为“地理空间思维是三个要素的结构性综合，空间概 课程标准的形式规定了学生应达到的学业目标，并 念、表征工具和空间推理。”州此定义说明空间表征工 以此引导和规范着学生的学业成就评价。评价目标设 具是展现空间概念，实现空间推理的重要载体，是学 定之后，需要明晰体现学生学习表现和水平的学习证 生解决空间问题过程中表征知识和发展能力的重要 据究竟是什么，据此来确定评价任务，例如，要想评价 途径。由此可见，构建和使用空间表征工具的能力就 学生观察地理事象的能力水平，可以把撰写一篇野外 是学生空间思维能力的重要表现。但是，如何来证明 观察日记作为任务，以此为证据来展现其观察能力。 此能力呢?以下用构建日照图这一空间表征工具为 当学生的作品或者表现呈现出来之后，就需要对其进 例，说明怎样依据学生作品来设计评分规则。 行客观评分，因此，表现性评分准则的设计处于设计 “解释地球运动产生的四季更替现象”是高中地 的最后一个环节。 理课程标准中的重要条目。在解决这一问题时，学生 表现性评分准则包括核查表、表现清单和评分规 需要从运用空间思维能力并在头脑中想象和观察地 则等。前两者主要是对相对简单的成果和表现进行， 球运动与太阳的空间关系，通过构建日照图模型这一 例如，针对学生的绘图技能，只需要列举出学生绘图 表征工具，推理地球在绕日公转过程中，在太阳黄道 技能的表现清单就可以进行评分。而评