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高中英语写作中动词使用的错误分析研究 　　【摘要】高中英语是高中阶段的重要课程，英语写作则是高中英语课程的重要组成部分，是考察学生英语知识水平和英语综合能力的主要途径。学生在英语写作中普遍出现动词使用错误，如何有效解决这些问题，提高学生的英语写作水平，一直是高中英语教师思考的问题。基于此，本文围绕着高中英语写作中动词使用的错误这一论点，先浅析了高中英语写作中动词使用错误的表现形式，对错误原因进行分析，并从三个方面详细阐述了针对高中英语写作中动词使用错误的改进策略。 　　【关键词】高中英语 英语写作 动词使用错误 分析 策略 　　笔者观察发现，很多高中学生在英语写作中，普遍出现动词使用错误现象，主要表现为主谓不一致、非谓语动词误用、动词的用法和搭配误用、动词的添加或缺失等，这不仅降低了英语作文的可读性，而且会逐渐影响到学生的英语学习积极性。这就意味着高中英语教师应当采取有效的改进策略，解决学生写作中出现的动词使用错误的问题，提高学生的英语写作水平，提升英语教学质量。 　　一、高中英语写作中动词使用错误的表现形式 　　在高中英语写作中，动词使用错误主要体现为：1.非谓语动词使用错误，也是最常见的错误，表现在主语上，即主语使用了动词结构，没有把动词转变为动名词结构。另外，这一错误形式还包括现在分词、过去分词作表语、状语和宾语补足语时出现的错误。2.动词的用法和搭配误用，主要是将不及物动词和及物动词混用，以及同义动词的用法搭配混淆。3.动词的添加或缺失，主要是be+实义动词的错误和be动词的缺失。4.主谓不一致，主要是违反了语法一致的原则。5.情态动词和助动词后面的动词误用。 　　二、高中英语写作中动词使用错误的原因分析 　　1.受母语影响较大。高中学生在日常生活中普遍使用母语，即汉语，包括在英语学习中，也借助汉语帮助理解记忆，思维方式受汉语影响很大，缺少英语思维方式，而英语和汉语在语言表达顺序上和表达方法上存在差异，这导致学生在写作时受母语影响，出现动词使用错误。 　　2.语法知识掌握不牢固。很多学生为了能够掌握英语知识，采用死记硬背的方法来学习英语，背得快也忘得快，英语语法知识掌握不牢固，在写作时不能熟练灵活运用语法，出现动词使用错误。同时，不少学生的英语词汇量掌握较少，写作时词汇贫乏，出现遣词错误。 　　3.缺乏英语实践应用环境。高中英语教师在英语教学中，不重视英语口语练习，没有给学生提供英语实践应用环境，学生无法通过有效的语境体验来提高英语表达能力，缺乏实际的英语交际锻炼，英语语感较差。在英语写作中，将学过的英语知识生搬硬套拿来使用，写出的作文呈现出“中式英语”的现象。 　　三、针对高中英语写作中动词使用错误的改进策略 　　1.及时引导纠错。对于学生英语写作中出现的动词使用错误情况，教师不要一味苛责，要用包容的心态去面对学生，充分挖掘学生作文中的亮点给予肯定和赞扬，激发学生的学习动力，增强学生的学习信心。同时，教师要认真分析总结学生作文中出现的动词使用错误，及时引导纠错。如果是个别学生出现的错误，教师可以给予单独的指导；如果是学生普遍出现的错误，教师可以给学生统一讲解，统筹兼顾地解决学生写作中的动词使用错误。另外，学生写作中可能还会出现其它问题，如单词拼写错误，逻辑结构混乱等，教师也要多加注意，帮助学生分析解决。 　　2.加强语法学习。语法是支撑一门语言的骨架，学生出现动词使用错误，很大程度上是因为学生的语法知识掌握不牢固。因此，教师要结合学生实际，加强语法学习，夯实学生的语法基础。教师可以给学生讲解英语写作常用的英语语法和句型结构，让学生学以致用，根据教师给出的语法句式写句子，加强语法练习，让学生掌握扎实的语法基础，并熟记语法顺序和语法搭配结构。比如have to do something与must do something，基本意思都是必须做某事，但是前者表示客观，后者表示主观，学生在学习的时候，可能会着重记忆前者是不得不做某事，后者是主?^的要做某事，而在使用的时候，却写成“I have do something”，没有记清这两种结构的正确形式，造成写作错误。 　　3.培养英语语感。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在英语学习中也是同样的道理，教师要注重培养学生的语感。首先，教师可以在课堂教学中，鼓励学生用英语对话交流，让学生把想要表达的句子和想法用英语说出来，体会英语说话方式，激发学生的听说欲望；其次，教师要引导学生诵读优秀的英语文章，教导学生去比较英语与汉语语句的差别，逐步培养学生的英语语感；最后，教师可以推荐适合高中阶段学生观看的英语电影，让学生在课余时间欣赏，学习英语发音，自发地产生跟读英语对白的欲望和行为。 　　综上所述，高中英语教师应当认真全面地分析学生英语写作中存在的动词使