从学生失分谈审题能力培养.doc

从学生失分谈审题能力培养每次作业、考试后总会听到学生一些懊悔的声音，许多学生为自己没理解题义或是没看清题目就仓促答题而后悔不已，因为这些题目只要再读一读，或者再重新做一遍，他们就可能做对。每当这个时候我们总是不厌其烦地提醒学生下次要认真审题，不要再粗心大意。本学期我就期中、期末两次测试的错题特别对中等生作了一次失分分析。通过分析,我深刻感悟到:孩子们答题的错误不只是粗心、马虎惹的祸,深究其根源，这正突出了他们审题能力的薄弱。而审题是解决问题的基础和先导, 审题对于学生解题的重要性不言而喻。为什么孩子们总是审题不清?怎样提高他们的审题能力?带着这些思考我对孩子们的现状进行了一些分析。 一、 审题不清的原因 ⒈心理轻视而不认真读题 例如，期中考试有这样两道题： （1） 将下列数按从大到小排列：0.4567、1/2、2006/2007、1/1001 （2） 8厘米=（ ）米（填分数） 这两道题都很简单，对于中等学生来说应该不成问题，但在试卷分析时我发现有四五个平时成绩不错的学生都做错了，于是我找来他们问原因，他们的想法竟是那样的一致:第（1）题我一看是排列顺序，觉得很简单，就没有认真阅读题目要求，就从小到大排列了；第（2）题我一看单位换算觉得太小儿科了，直接就填上了0.08，谁知题目要求填分数。 每次测试总有一些孩子在简单的题上失分，做题时总认为这类题自己掌握得很好，自以为是，因此产生轻视心理，审题时思想麻痹，粗心大意，结果在答题时往往与正确答案失之交臂。 ⒉思维定势的干扰而“想当然” 例如：期末考试有这样两道题： （3）一个最简分数分母为15，它大于■而小于■，符合要求的分数有（ ）个。 A、5个B、4个 C、7个D、无数个 （4）公园里有一个长20米，宽10米的长方形花坛，在花坛的四周铺一圈宽1米的小路，小路的面积是多少？如果用面积是0.04平方米的正方形地砖铺这条小路，需要用多少块？ 在第（3）的解答过程中，个别学生受我们前面练习比较多的“大于■而小于■的分数有（）个。”的干扰，而选“D”。第（4）题受我们复习阶段练习的“公园里有一个长20米，宽10米的长方形活动场地，在场地的内侧四周铺一圈宽1米的油路，油路的面积是多少？”干扰，个别学生将考题中20，10误当作外侧长方形的长和宽，而导致错误。 ⒊捕捉不到隐藏条件而考虑不全面 例如：期中考试有这样一道题： （5）把48个球装在盒子里，每个盒子装得同样多，有几种装法？ （6）有一张长方形纸，把纸的一角折叠（如图），求图中阴影部分的面积。（单位：厘米） 个别学生面对这道题时，能考虑到“S□ -S△”却没考虑到隐藏的：将长方形一角叠起后除了本身三角形之外还覆盖了一个三角形面积，因此应用“S□-2S△”。 ⒋抓不住题目的关键而思维受阻 例如：期中考试有这样一道题： （7）王勇家有一块平行四边形的菜地，这块菜地被分成了9块小的平行四边形(如图)。在阴影部分种上白菜．如果每平方米按收5．8千克白菜计算，求一共可以收白菜多少千克? 个别学生在解答这道题时只注意到题目当中的9小块，而未能抓住题目的关键：阴影部分占菜地的1/3，也可直接利用36×10计算出种白菜的面积。思维受阻，未能正确计算出白菜地的面积。 二、怎样提高审题能力 针对学生审题不清的原因分析，提高他们的审题能力，我们可以从这几方面努力： ⒈加强读的训练 读，就是认真读题，使学生明确题意。读题是培养审题能力的第一步。教师在教学中要根据学生的年龄特点，培养学生反复读、仔细读、边读边想的读题习惯。对于低年级的学生来说由于识字量少，老师读题较多，这时就应培养学生认真听清老师读的题后，再仔细做题的习惯。而高年级都是独立读题，个别学生求成心切，读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，跳题、漏题、计算符号看错、抄错数字的错误屡见不鲜。例如：（8）一位老师带领114名同学去秋游，大车每天每辆1000元，小车每天每辆650元，怎样租车省钱？可实际做题过程中很多学生都没有考虑到老师，因为他们只在意了阿拉伯数字114，而忽略了文字“一”的存在。所以在培养学生“逐字慢读题”的同时，还应强调学生指读，从而做到不漏字、不添字，不读错字，不读断句、读通句子。读题时眼、口、耳、手、心并用，以集中学生的注意力，通过读题，学生感知数学语言、收集有效的题目信息、并初步分析和理解题目信息，进而提高审题速度和准确性。 ⒉加强抓关键词训练 抓，抓重点，抓关键字词。应用题都是由字、词、句构成，往往存在关键性的字或词。关键词表明了数量之间的关系。比如看到“多”或“少”就要想到什么跟什么比，谁大谁小，