农村初中青年教师自我及谐及社会支持探究.doc

农村初中青年教师自我及谐及社会支持探究【文献标识码】 A 【中图分类号】 R 395.6 G 451 【文章编号】 1000?9817(2007)05?0447?02 【关键词】 自我概念；社会支持；精神卫生；全体教工，院校 自我和谐（self consistency and congruence）是Rogers人格理论中最重要的概念之一[1]，它与心理病理学和心理治疗过程有密切的关系[2]，是反映个体心理健康状态、揭示心理问题发生原因的重要心理参数[3-6]。我国是一个农业大国，深入研究农村青年教师的自我和谐状况非常必要。笔者通过对农村初中青年教师自我和谐状况的调查及其与社会支持的关系分析，以期为促进农村青年教师心理素质的良性发展提供参考。 1 对象与方法 1.1 对象 2005年10月8-30日，从参加安阳市新教材培训的市郊农村初中教师中，整群分层抽取30岁以下青年教师220名为调查对象。收回有效问卷189份，年龄24～30岁，平均为(27.47±2.56)岁，其中男性100名，女性89名；整体分层抽取120名30岁以上的农村初中教师为对照组，收回有效问卷110份，年龄31～49岁，平均为(36.22±5.12)岁，其中男性60名，女性50名。 1.2 方法 1.2.1 自我和谐评定 采用自我和谐量表[7]（Self Consistency and Congruence Scale）测量农村初中教师自我和谐程度。该量表采用由1（完全不符合）到5（完全符合）的5级评分标准进行评定。包括自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性3个维度。自我和谐总分越高，自我和谐程度越低[8]，总分计算方法是将“自我灵活性”反向计分，再与其他2个分量表得分相加。经过对大学生的测试，该量表具有较高的同质信度与预测效度。 1.2.2 社会支持评定 采用肖水源[8]的社会支持评定量表。该量表有10个项目，包括客观社会支持、主观社会支持和对支持的利用度3个维度，其内部一致性系数为0.80。 1.2.3 统计分析 原始资料由Excel录入，数据运用SPSS 11.0软件进行统计处理，包括独立样本t检验与Pearson相关分析。 2 结果 2.1 30岁以下与30岁以上教师自我和谐状况比较 由表1可见，农村初中30岁以下与30岁以上教师自我和谐的各个维度即自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性及自我和谐总分的均分，经独立样本?t?检验，差异均无统计学意义（?P?值均＞0.05）。 2.2 30岁以下与30岁以上男教师自我和谐状况比较 由表2可见，农村初中30岁以下男性青年教师自我和谐的总均分、自我与经验不和谐及自我的刻板性均分，分别高于30岁以上农村初中男教师。 2.3 不同性别青年教师自我和谐因子比较 由表3可见，不同性别农村初中青年教师在自我和谐的各个因子均分中，男青年教师的“自我与经验不和谐”、“自我的刻板性”、“自我和谐总分”的均分高于青年女教师，经独立样本t检验，差异有统计学意义（P＜0.01）；“自我的灵活性”的均分，青年女教师高于青年男教师，经独立样本t检验，差异有统计学意义（P＜0.01）。 2.4 自我和谐与社会支持各维度的相关分析 由表4可见，初中青年教师自我和谐中的“自我与经验不和谐”与社会支持的总分、社会的客观支持、主观支持呈显著负相关（P＜0.01）；“自我的刻板性”与社会支持的总分、客观支持、对支持的利用度呈显著负相关（P＜0.01）；自我和谐总分与社会支持总分、客观社会支持呈显著负相关（P＜0.01）。 3 讨论 研究显示，农村初中男青年教师自我和谐程度比较低。从性别角度比较，男教师自我和谐程度及自我的灵活性均显著低于女教师；以年龄为坐标纵向比较，农村初中30岁以下男教师自我和谐程度显著低于30岁以上男性教师，农村初中30岁以下男教师“自我与经验不和谐”的均分不仅高于30岁以上男性教师，也高于在校大学生[9]。“自我与经验的不和谐”得分高者，在面对应激性事件造成的内心冲突时，往往不能及时地调整不合理的期望，容易出现内心的紧张和纷扰。罗杰斯[10]将自我与经验之间的不协调作为心理障碍的重要原因。究其原因，可能与个体需要层次及满足程度有关，马斯洛认为，需要的层次及满足程度会影响一个人的心理健康水平，基本需要满足层次越高，自我和谐程度就越高。受市场经济模式的影响，在我国社会生活仍处主要地位的男性，从小就有成就一番大事业的强烈欲望和心态；但当师范院校男大学生走出校门成为农村初中教师时，他们的工资待遇、学校的条件、管理模式及学生升学的压力，可能造成他们极大的心理落差，使得他们自我意识中的“理想的自我”与“现实的自我”难以协