初中生物教学有效性策略.doc

初中生物教学有效性策略摘要：初中生物要更加有效地教学，培养学生的学习兴趣，实现新课标的学科要求，就需要教师摆脱应试教育的思想禁锢，在教学生物基础知识的基础上，利用图形结合和动静结合，使生物课堂变得充满生机，不再死气沉沉。 关键词：初中生物；教学；有效性；策略 应试教育的教学模式长期控制着学校教育。长期“灌输式”的教育使得课堂失去了生机和趣味，而那些本应该是欣欣向荣的花季少男少女们，也因为教育的“摧残”，变得没有一点生气和斗志，对学习产生反感甚至是厌恶，部分同学甚至选择中途辍学，连九年义务教育都不能顺利的完成。 新课标的制定和实施为我国的教育界带来了新的生机和活力。初中生物教师要好好把握这次机会，借机改变教学现状，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣和热情，让学生真正享受到学习的乐趣，从而爱上学习，终身受惠于学习。 一、加强学生对生物基础知识的教学 在生物课堂教学中，教师要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解，教师要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的陌生感。 二、要有效进行动静结合和图文结合的教学方法 1.动静结合的教学策略 教师要学会化静为动、化动为静。化静为动就是要求教师根据教学内容，将静态的抽象的理论知识变为动态的具体知识。在教学过程中，教师要根据学生的心理机制，合理设置教学内容，设置问题，利用生活中的实际问题和学生较为关注、熟知的事物，从而活跃课堂气氛，增加生物教学的生活性和实用性。如在七年级下册“探究环境污染对生物的影响”时，教师可以通过教学的课前导入，“随着经济的发展和科学的进步，人类越来越关注环境污染的问题。其中酸雨对环境的污染一直是我们关注的重点。什么是酸雨呢？”利用生活中的“酸雨”，构建生物教学与社会现实生活之间的联系。然后教师通过举例，将纯水、柠檬水、橙汁、小苏打水一一摆在课堂上，让学生一一进行品尝，学生们既好奇，又觉得有趣，纷纷配合品尝。这时，教师就可以有效利用学生们的兴趣点，引出PH值的含义是描述物质酸碱度的指标，指出任何溶液都有一定的PH值，PH小于7的溶液都呈现酸性，PH越小，酸性越强；PH大于7的溶液都呈现碱性，PH越大碱性就越强。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈现酸性。当雨水的PH小于5.6的时候，我们就叫它酸雨。于是，学生就对酸雨有了一个初步的理性认识。教师再步步深入，询问学生酸雨的形成原因。学生通过一定的渠道得知“酸雨是煤和汽车尾气造成的”。之后，教师就可以继续设置疑问，“也许有的同学注意到了我们学校每一栋教学楼前都设有一个废电池回收箱。为什么我们要单独回收废电池呢？”因为废电池里含有很多污染环境的物质。将酸雨和电池联系起来，可使学生明白大自然各种物质的PH值是一定的，要遵循物质本身的性质，让学生懂得保护环境的重要性，这也是生物教学的终极目的和情感目标。化动为静，就是运用实验教学，最终目的还是“动”，让课堂气氛动起来，让学生的思维动起来，让学生的双手动起来。物理和化学都是通过实验来进行教学的，通过实验让学生了解自然现象的理论背景，真正地掌握相关学科的概念和推理规律。 如同物理和化学，生物这门学科中的概念、推理也都是通过实验归纳定义出来的。离开实验，学生们只能面对着概念和推理出来的规律，死记硬背这些既定的文字，对他们真正掌握生物课程的知识没有什么帮助。生物是一门以实验为基础的课程，实验教学一直是课堂教学的重中之重。 生物培养学生的生物学观念，是通过课堂演示实验、实际操作实验来进行的，使学生通过仔细的观察，直观地获得感性认识，拥有了感性认识经过思维的整理才能上升为理性认识，形成系统的生物学观点。 理论联系实际，从生物课本上接触到一个新的概念或者规律，通过实验操作真正地理解其中的含义和规律的推理过程，真正从实践中得出结论，巩固知识，加速新知识的掌握。 在平时的教学中，增加实验教学的比重，在科学实验的过程中，可以充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，有助于传授生物学技能和科学的实验方法，强化学生的实验操作能力，熟悉实验的操作流程和科学实验探究的一般思路方法，培养学生的自主创新意识，提高创新能力。 2.图文结合的教学策略 图文结合就是说教师要充分利用生物课本的图形。我们不难发现，生物教材中的图形在课本中占据着很大的比例，所以，教师要充分挖掘课本中的图形资源，将生物的文字理论和图形有机结合，使抽象的理论直观化