初中科学教学中辩证唯物主义思想渗透.doc

初中科学教学中辩证唯物主义思想渗透【摘 要】初中科学教材中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想，加强学生这一世界观和方法论的教育，始终是素质教育的一项重要内容。本文通过初中科学一些内容的教学让学生逐步体会辩证唯物主义思想，认识辩证唯物主义思想中世界的物质性的观点，逐步建立普遍联系的观点，体会运动发展的观点，树立对立统一的观点。 【关键词】初中科学；辩证唯物主义；思想渗透 2011版初中科学课程标准指出：提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。科学课程要引导学生进一步深化对自然和科学的认识，初步认识科学本质，逐步领悟自然界的事物是相互联系的。在科学教育过程中，不但要重视科学课程本身的知识要素，还要重视所蕴含的德育要素，进行科学思想、科学精神的教育，为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定基础。辨证唯物主义是马克思主义哲学的精髓，对学生加强这一世界观和方法论的教育，始终是素质教育的一项重要内容。初中科学教材中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。作为一名教师，应在平时教学中有意识地渗透辩证唯物主义的思想，使学生形成正确的世界观、人生观与价值观，全面提高学生的科学素质。 一、认识世界物质性观点 辩证唯物主义中认为世界是物质的世界，物质是第一性的，意识是第二性的，意识是高度发展的物质人脑的机能，是客观世界在人脑中的体现。如以下几个知识点就体现了这个观点。 1.在进行“组成物质的元素”的教学时，学生了解了人类对物质组成的大致认识过程，知道了世界上千变万化的动物、植物、矿物大部分是由几十种常见元素组成，了解人体和其他生物体一样都是由各种化学元素组成的。最后告诉学生世界的物质性观点。 2.在讲分子和原子都是构成物质的微粒时，介绍原子在化学变化中不能再分，但在某些条件下还可继续分为原子核和核外电子，原子核又是由更小的两种粒子质子和种子构成。此时也是对学生世界物质性教育的时机。 3.在学习生命活动的调节后，学生了解了人的神经系统的组成，特别是学习了脑的结构和功能时，应该适时的进行世界物质性观点的渗透，让学生明白物质结构和功能是统一的，人的意识是建立在物质基础之上的，从而建立科学的唯物主义观。 总之，科学教材中有很多地方都是对学生世界物质性教育的很好的例子。教师要注意在教学过程中发现，适时渗透，让学生潜移默化地受到辩证唯物主义观点的教育。 二、建立世界万物普遍联系的观点 在辩证唯物主义中，认为物质世界并不是孤立存在的，而是一个普遍联系的统一整体。在整个宇宙中任何事物总是与周围其它事物相互联系、相互依赖、相互制约和相互作用着。在科学中有很多知识的教学中就可渗透此观点，如下面几个例子： 1.杠杆、滑轮、它们虽然形状不一，用途不同，但其实质是相同的。定滑轮是等臂杠杆，动滑轮是动力臂等于阻力臂两倍的杠杆。滑轮是杠杆的变形。杠杆的平衡条件都是动力乘动力臂等于阻力乘阻力臂。再联系到斜面，还可揭示出这些简单机械的一个共同点——能够省力或省距离，但都不能省功。通过对杠杆、轮轴、滑轮和斜面等简单机械的共同点的分析，“使用一切机械都不能省功”这一机械原理就能深入到学生的心里。 2.能的转化和守恒定律，像一根贯穿始终的线联系着万物的运动和变化，成了“万变不离其宗”的规律。教师指点使学生懂得：世界上的事物，虽然形状不同，色彩各异，千变万化，错纵复杂，但它们绝非毫不相关，而是存在着普遍联系的。 3.在学习植物体内物质的运输中，学生知道了植物输送水和无机盐的结构是导管，而导管在植物的根茎叶中都是相通的，且水是根从土壤中吸收并被从下而上运输至叶最后绝大部分从气孔散失。而水分散失的多少又由气孔的开闭控制，气孔的开闭又是由保卫细胞的含水量决定。从此内容可说明植物体是一个有机的整体。植物生物体内部的各个部分之间也是相互联系的。 三、体会运动发展的观点 辩证唯物主义认为，世界上的一切事物都处于不断的运动变化之中，一成不变的东西是不存在的。下面我来谈谈如何在科学教学中引导学生体会运动发展的观点。 1.在学习物质的运动形式时，学生了解自然界主要运动形式有：机械运动、物理运动、化学运动、生命运动等，日常生活中所说的运动是指机械运动。判断是运动还是静止要选择参照物，运动和静止是相对的，最后指出：绝对不动的物质是不存在的。世界上一切物质都是在运动变化着的。 2.人是从一个受精卵变成了胚胎，逐渐发育成成熟的胎儿，从母体产出后逐渐长大成熟最后衰老死亡。其它所有的生物都有类似的从出生到死亡的过程，细胞也是如此，不断地进行着新陈代谢。教师适当指点使学生明确运动是物质存在的根本属性。 3.在学习人类认识宇宙的历程、太阳系的形成与地球的诞生、地球的演化和生命的诞生等知识的同时对学生进行教育：整个宇宙是在不断变化发展的，在宇宙中一成不变的东西是