在初中数学新课程教学中如何转化学困生.doc

在初中数学新课程教学中如何转化学困生【摘要】大家知道，在初中各学科中，数学属于学生较难学习的学科之一，不少学生怕学数学，数学成绩很不理想，从而失去学习数学的信心，成为数学学困生。本文就新课程背景下，如何转化数学学困生做一阐述。 【关键词】数学；学困生；转化 每学科都有学困生，数学学困生问题比较突出，很多学生的智力并不差，但面对数学就是困惑无比。转化学困生一直是教育界十分关注的问题，也是每个学校、每个老师急需解决的教学难题。笔者结合多年的教学实践，在此谈谈转化数学学困生的体会，不足之处敬请各位老师谅解。 一、数学学困生的特征 1.对学习缺乏兴趣。学困生对数学没有兴趣，是极为普遍的现象。造成这一原因是多方面的，有些学生在小学的时候就是数学学困生；有些学生不喜欢数学老师，而缺乏数学学习的兴趣；有些学生总认为数学很难学，认为自己天生不是学习数学的料；有些学生没有好的习惯；也有些学生抽象思维能力差，总之，这些学困生对数学没有学习兴趣，也没有信心。 2.不会学习数学。这些学生看过数学教材后，与没有看一样，头脑里一片空白。比如，学困生预习后，根本不知道哪些地方不懂，哪些地方看懂了。如在预习数轴内容后，在学困生的头脑里只知道一条直线，至于线上有些啥，满足什么条件一概不知，更不要谈概括出数轴的三要素了。 3.对数学概念无法正确的理解。数学中有大量的概念、定律、公式，而且，它们彼此之间存在相互联系。学困生能死记概念、定律等，但他们把这些概念孤立起来进行死记，不知道彼此之间的联系，数学某些概念很相似，他们也常常混淆不清。比如，中心对称图形与中心对称这两个概念，学困生不知道其内涵，常将这两个概念混淆。事实上，中心对称图形是探讨两个图形之间的关系，而中心对称是探讨一个图形中两个部分之间的关系，如果不能掌握其本质含义，当然会混淆了。 4.缺乏学习的主动性。因为对数学不感兴趣，加之数学成绩又不理想，他们怕学数学，能躲则躲，根本不会去主动学习，这样就恶性循环越学越差。他们对老师布置的作业或者思考题，常常置之不理，如果老师检查的紧，就抄袭其他同学的作业来应付老师。 针对数学学困生的种种特征，在新课程的教学中如何实现有效的转化呢？ 二、转化数学学困生的教学策略 1.培养学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是主动学习的动力，如果学生有了学习数学的兴趣，他们就能自愿的付出时间与精力，就能取得好的学习效果。数学是一门抽象、严谨、逻辑性很强的学科，不像物理、化学等学科那样有很多有趣的实验。如果老师的教学用语比较生硬、死板，学生的学习兴趣更不会产生。因此，为了激发学生学习数学的兴趣，老师的语言尽量要有艺术性、幽默感，让学生在生动、活泼的语言环境里感知听课的快乐。愉快的课堂能激活学生的思维，使学生进入到最佳的学习状态，从而提高学习效率。 2.加强直观教学。数学很抽象，这是它与其他学科显著不同的地方。而初中生的抽象思维能力还很欠缺，他们仍然以形象思维为主。因此，为了切实做好学困生的转化工作，就要加强直观教学，尽量让学生建立数学概念、定律的数学模型。比如，在学习三视图要从三个方向观看物体时，可以将不同的物体放在桌上让学生仔细观察，假如学校里没有具体的教具，可以师生共同动手制作，让学生自制模型，这不仅能培养他们的动手能力，还能调动他们的学习兴趣，上课的时候也乐意看自己的模型，这对提高教学效果有很大的促进作用。 3.关注学困生。新课程教学的根本目的是让每一个学生都能得到发展，老师要关注每一位学生的发展，尤其要多照顾学困生。在具体的教学中，老师不仅要关注学困生的数学成绩，还要关注他们的内心与学习情绪，多抽点时间与学困生进行心与心的交流。学困生的成绩比较差，常常有自卑心理，对老师的批评与鼓励比一般的学生要敏感的多，假如老师不注意稍加批评，就有可能造成他们失去学习数学的信心，甚至在情绪上与老师对立。因此，在与学困生交流的时候，我们做老师的要尽量挖掘他们的闪光点，能给予肯定的就肯定，该表扬的就表扬，这样不仅能缩短师生的距离，还使学生感到老师就是自己的朋友，容易亲近，从而调动他们学习的积极性与主动性。 4.成立课外学习兴趣小组。课外活动是课堂活动的延伸，没有哪个学科仅凭课堂教学就能彻底完成教学任务的，因此，成立课外学习兴趣小组，能有效的提高教学质量。虽然学困生的数学基础不好，但我们组建学习兴趣小组的时候不能将他们拒之门外，相反，我们更应该把学困生拉进学习兴趣小组中。他们数学基础不好，但人各有长，他们的动手能力、社会调查能力等或许比数学尖子还好，把他们吸引到学习兴趣小组中，不仅能使学生之间取长补短，还能调动学困生的学习积极性，从而促进了学困生的转化。 5.养成良好的学习习惯。后进生不爱思考数学，遇到难点的问题