多媒体在生物课堂教学中有效利用.docVIP

多媒体在生物课堂教学中有效利用课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题，有效教学的实现依赖于教学手段的合理使用。长期以来，挂图、模型教具、磁板等传统的教学媒体是学生获得感性认识的重要途径，在教学中发挥重要的作用。随着科学技术的发展、社会的进步，生物学的研究逐步从个体、细胞水平深入到分子水平，在DNA的结构、基因的本质、有丝分裂与减数分裂等生物学知识的教学中，传统教学媒体动态性差，无法体现高中生物课程内容的时代性原则。因此，现代化教学手段如多媒体、互动式网络教学等逐渐走进课堂，多媒体能够化静为动，化抽象为形象，化微观为直观，在教学中合理利用，能够极大地激发学生的积极性，提高生物课堂教学的有效性。本文主要与同行探讨多媒体教学的一些做法。 一、多媒体教学的优势 1.多媒体教学提高教学效率 在多媒体教学过程中，教师摆脱了单纯的口授或局限于应用传统媒体（板书＋挂图等）进行讲授的方式，充分发挥了多媒体形象、动态、直观；教学信息大；不受时空限制等优势，极大地丰富了教学内容的呈现方式，提高了教学效率。在八年级上册学习“空中飞行的动物”时，根据初中学生好奇的认知特点，上课前播放一段鸟类展翅高飞的录像，再现鸟类真实生活，化静为动，调动学生的兴趣，激发学生思考：“我要是能飞该多好！”为后面的探究实验“鸟适于飞行的特点”进行铺垫。在学习“有丝分裂”的过程中，借助多媒体动画的播放，更好地体现有丝分裂是一个连续的动态的过程，相比较于“挂图”教学的缺乏动感，较为抽象等特点，收到的教学效益也是传统教学方式所不能及的。总之，把多媒体引入课堂，能使教学形式焕然一新，课堂气氛活跃起来，提高了教学效率。 2.多媒体教学提高学习效率 心理学实验证明，在学习同一份材料时，如采用口授方式，单纯靠听，3小时后能记住60％；若只是看，3小时后能记住70％；假如听觉和视觉并用，3小时后能记住90％。三天后三种学习方法的记忆率分别是15％、40％和70％。这说明眼耳并用、视听结合的学习效果是最好的，高于视、听分别记忆之和。多媒体教学注重视听媒体的合理应用，结合老师的讲解，真正做到视听组合，动脑、动眼、动口相结合。因此，在学习“DNA的复制”一课时，教师首先应用多媒体呈现立体的DNA分子模式图，引导学生复习DNA结构，然后播放DNA复制过程的动画，动态演示该过程，让学生对DNA复制有一个总体印象。接着分阶段播放DNA复制过程的每个环节，结合教师讲解，并组织学生展开讨论。这样的教学方式能全方位地调动学生多感官参与学习，符合学生学习与认识事物的规律，学生能够当堂掌握DNA复制的条件、过程、特点及意义等知识，提高学习效率。 3.多媒体教学优化课堂结构 生物体内发生的生命过程是一个动态的、连续的过程，且比较抽象，如细胞产生分泌蛋白的过程、基因表达的过程、噬菌体侵染细菌的过程等，但借助多媒体的图文并茂尤其是动态的特点进行教学，则能帮助学生更快理解。例如“噬菌体侵染细菌的过程”，教师播放噬菌体侵染的动态过程，克服了传统挂图教学的很多不足，动态图像更能吸引学生的注意力，提高学习积极性，课堂的结构得到了优化。 4.多媒体教学调动非智力因素 多媒体教学手段类型多样，突破了传统“教师满堂灌”教学模式。多媒体的适时、适量的参与，能辅助教师的精讲启发；学生的质疑、讨论；以及师生互动、人机互动。从根本上改变了传统的单调古板的教学模式，更加注重师生的互动，体现教师导，学生学的过程，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情和学习动机，产生积极的学习情趣、动机、意志等非智力因素的综合效应。 二、《减数分裂和精子的形成过程（一）》多媒体教学 在高中生物教材中，“减数分裂”既是对有丝分裂的延伸和拓展，也是学习孟德尔遗传定律的细胞学基础，减数分裂是遗传学教学中的重点和难点。因此如何有效地利用多媒体突出重点，解决难点；利用现代多媒体教学的模式——人机互动充分发挥学生的主动性，使学生轻松地学习减数分裂的概念及过程，是笔者设计本节课的一个出发点。 1.课前准备 减数分裂过程是一个复杂、抽象、动态的过程。传统教学一般采用“讲述+挂图+版画”的形式讲述，虽也能突出重点，但是缺乏动感，学生难以理解。因此笔者采用SWISHmax软件制作了一个Flash，分为受精过程、减数分裂的概念、精子细胞形成的过程、精子细胞形成过程的模拟实验等四个方面内容。希望通过借助多媒体的优势帮助学生主动地、兴趣地、轻松地学习。 2.教学过程 “兴趣是最好的老师”！所以笔者抛出“为什么有的婴儿一生下来，眼睛像他的父亲，有的是鼻子像母亲，而有的既不像父亲也不像母亲？”作为本节的引言，从而来激发学生的兴趣和求知欲。 在讲述精子和卵细胞以何种方式形成时，通过Flash播放受精过程，让学生体会到精子