实践中注重交际 创新中培养自学.docVIP

实践中注重交际 创新中培养自学在外语课堂教学中，如何重视每一堂课，优化每堂课结构，充分调动每位学生的学习兴趣，挖掘学生潜力，面向每位学生，因人、因地、因材施教，让学生成为学习的主人；如何搞好“双基”教学，全面提高学生的综合素质，笔者根据以往的经验以及借鉴同行、学者们的观点，认为要做到在“实践中注重交际；创新中培养自学”。 一、了解涵义，理顺关系 高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学生渠道形成具有个性的学习方法和风格。［《普通高中英语课程标准》（实验）2003年P2—3］ 中学英语教学突出交际操练及应用能力的培养，是交际功能的本质所决定的。英语教学的实质就是交际。英语教学要力求传授知识与培养应用能力相结合。从英语教学目的可以看出：英语交际运用能力首先表现为对听、说、读、写四种能力进行训练，然后获得语言知识，形成语言技能。听、说、读、写是英语教学的四大核心。听、说、读、写训练伴随教与学全过程，只有遵循“听说领先，读写跟上，四项并举，阶段侧重”的原则，英语的交际才有可能实现。外语交际能力是在外语学习的内部智力、外语知识、外语思维能力、外语语言基本能力的基础上形成和发展起来的。用外语进行交际的能力，是一个人外语素质综合表现或最高形态，也是外语学习的根本目标（《中小学英语教学与研究》1999年3期P3）交际能力包括两个方面：即语言能力和语用能力。语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规则，能辨别和选出合乎语法的句子；它强调使用语言的准确性，语用能力包括社会语言能力、即席表达能力和话语能力，它强调使用语言的流利性和得体性。（《英语教学与研究》1999年3期P7）。 实践是培养创造思维能力的源泉。外语是一种表达思想的工具，其实践性很强。发挥英语课堂的实践性能促使全体学生保持有意注意，有助于激发和保持他们的学习兴趣，加深理解和记忆。模拟实践提供了解决问题的具体情况，使学生学会如何分析，解决问题，有利于学以致用。学生要在反复的实践中去使用掌握它。只有通过实践才能获取语言技能，才能达到＂为交际＂的终极目的。 教育的实质就在于帮助学生在无数的生活道路上找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性本能的道路。教育引导学生的发展其实就是引导学生的自我发展，形成自我教育、自我超越的精神和能力。以创造性的教学机制和教学方法去激发学生的创造欲望和创造热情，开发创造潜能，培养创造精神。教师应引导学生树立创造志向，培养创造意识，发展创造能力，掌握创造方法。教师应当强调学生独立思考和创新，勇于自学，从而在创新意识中不断培养自学能力。 “实践中注重交际，创新中培养自学”两者相辅相成，互为统一体。实践是为了创新，创新就要实践，交际离不开实践，离不开真实的语言环境。自学是个人能力的体现，这种自学只有在教师的主导作用下，只有在不断的创新活动中才能求得自我发展、自我完善、自我提高。在外语教学中，学习能力、语言能力和交际能力训练有机结合，推进新课改的发展。 二、交际法与自学能力关系 ⑴交际法从本质上分析，最能体现以学生为中心的学习要求。在交际化的教学过程中，学生不但是一切语言操练活动的主体，而且在模拟的或实际的交际场合中，学生的主观意志、态度、情感以及他们的目标语水平等变数都会影响他对语言形成的选择或语言功能的发挥。教师的责任是给学生提供交际情景，让学生在其中自由地表达自己的意愿、见解和情感。 ⑵交际化对教材处理的指导思想和手法与传统教学法大相径庭。传统教材强调语法教学、句型教学，缺少情景交际教学。而现行教材注意交际能力的培养，注重思维的发展。其教学模式为成功教育的目标教学，分为五个步骤，即复习—介绍—操练—巩固—练习，其中操练可以分解为呈现—机械性操练—有意义的操练—交际性练习（对此有分歧）。这个教学过程是一个语言控制到交际创造的过程。创造性教学过程是一个可控的信息传递过程，也是教师对教学活动的控制调节与学生对学习活动的自我调节相互作用的复杂的信息活动过程。学生既要接受来自都市人的教学信息，又要不断进行自身学习的结果，获得矫正信息，从而调整自己的学习。 三、操作的思路及策略 ⑴尊重个性，激发兴趣，质疑问难，加强学法指导是培养学生创造力的基本原则。学生的个性是个恒定物，在恒定物参数不变的情况下，我们外语教师只能尊重其个性，充分重视每个人的个性发展才能激发他们求知的兴趣和欲望。另外，在培养学生创造力时还应注意到这种个别差异，因材施教，分层递进教育，充分挖掘每个学生的内在潜力，使课堂教学面向各个层次的学生，使其在自己所处的层次均能获得进步和发展。在