对数学教学中使用多媒体几点思索.docVIP

对数学教学中使用多媒体几点思索运用多媒体进行数学课堂教学不仅能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量，有利于突出学生的主体地位，还可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，同时还在学习内容与学生之间架起一座桥梁，改变课堂中教与学的方式，优化课堂教学，提高课堂效率。但如果使用不当或过量使用，也不利于全面培养学生的思维能力，给课堂教学带来一定的影响。下面结合自己的所思所见，谈谈对数学教学中使用多媒体的几点思考。 一、多媒体辅助教学的优势 运用多媒体辅助数学课堂教学，能够创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图像，展现传统教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生的学习兴趣，优化数学课堂教学。 （一）有利于创设情境，激发兴趣。 课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。运用多媒体技术辅助教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。设计出的情境让他们在乐中学，乐中认，认中学，学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密相接。 （二）有利于突破数学教学中的重、难点 由于多媒体计算机的介入，一个抽象的数学概念，一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移，分割合并，以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。如数学定理的教学过程，真正的难点往往是定理的发现、探索的过程。传统的教学往往只能给学生讲授定理的证明过程，却不能给学生提供发现问题的思维环境和条件。而使用多媒体则能给学生创设发现问题的良好思维环境和条件，从而能激发学生的学习兴趣，并能培养学生积极探索与发现问题的能力。在教学平面图形的平移和和旋转这部分内容时，很多学生对图形的平移和旋转的过程弄不清楚。传统教学中只能借助粉笔画出的静态图来讲解，学生理解起来比较费劲，而现在可以利用计算机动态显示平移和旋转的整个过程，既形象又直观，既增强了学生的参与意识，又加深了学生的理解。 （三）有利于突出学生的主体地位，全面提高学生素质 课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。而运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体还可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔、豁然醒悟，真正成为学习的主体。 二、目前数学教学中使用多媒体的困惑 随着教学改革的深入开展，多媒体在教学中的应用也越来越广泛，许多教师不仅充分运用现成的教学课件为教学服务，而且还自己动手设计，开发数学教学软件。但经过调查表明，多媒体的不合理滥用，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而容易分散学生的注意力，课堂效果也不理想。主要表现在以下几个方面： （一）过于追求多媒体的界面美。这往往会分散学生的注意力，五彩缤纷的界面，干扰学生的观察，使学生忘了看清数学问题的本质。多媒体辅助教学它不仅是艺术，更重要的是科学。应该把解决数学问题放在第一位，应该让数学本身的魅力放出光芒。 （二）多媒体只为公开课教学服务的现象。 许多学校存在着这样一种现象：多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时教学中则敬而远之了。影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量不足以外，最主要的是相关课件的匮乏，自制又有困难。 （三）信息过量，走马观花，为使用多媒体而使用多媒体，影响学生的主体性发展。 三、数学教学中使用多媒体的有效途径和对策 （一）找准多媒体辅助教学的“切入点”，明确落脚点。 教学中，能用黑板或其他教具说、讲清楚的问题，不一定非要用多媒体。 （二）制作出的多媒体要能明确解决教学中的实际问题，针对性要强，要能真正起到辅助教学的作用，突出重点，突破难点，并能使教学过程优化，提高课堂效果。 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感悟不深，产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的优势。如恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调