师爱-奏响学校德育教育美妙乐章.docVIP

师爱-奏响学校德育教育美妙乐章【内容摘要】德育教育是学校工作的重中之重，其中问题学生、后进学生是德育工作中最复杂、最棘手的。但只要我们教师摆正心态，树立育人为本的指导思想，用我们博大无私的爱去关心、服务、信任和包容学生，让他们找回自信，感受温暖，学校德育教育工作就能顺利开展，从而构建和谐校园。 【关键词】师爱；服务意识 ；信任包容； 德育教育 学校的德育工作是实施素质教育的重要组成部分，它渗透在教育活动的各个环节中。 我们在培养德、智、体、美、劳全面发展的学生时把”德”放在首位 ，可见”德”对学生健康成长显得尤为重要。而学生思想素质的高低可反映出学校德育教育的成效。要把学校的德育工作做好做透，教师博大而无私的爱起着不可估量的作用，因为”没有爱就没有教育”，”师爱”在很大程度上影响着学校的德育工作。 一、师爱使我们增强教书育人、服务育人的意识，促进学校德育工作 随着时代的进步，孩子的多变，新课改理念的推行实施，都给我们提出了更高的要求。作为新时代的教师，我们必须改变陈旧的教育教学观念，放下以往”居高临下”的教师形象，增强服务育人的意识，学生才能逾越”严师”“凶师”的鸿沟。教书育人服务育人的观念是新时期教育对我们提出的要求和挑战。”服务”这个词以前在教育中很少提到，而对于现在的学生来说”服务”就势在必行。家长把孩子送到学校，学生就是我们的孩子，是亲人，是朋友。”感人者，莫先乎情”，教师如能扮演好家长、亲人和朋友等多种角色，就有情可发，有情可感了，那么我们的德育工作就成功了一半。有了服务意识，就会对学生知寒问暖，为学生捡起地上的书或笔；就会在为学生解惑授业时做到不厌其烦。只要我们树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，关爱我们的学生，就会确保学校德育工作的顺利实施。 二、师爱能让我们接纳和包容身边所有的学生，开启学生德育教育之门 由于家庭环境，先天遗传与后天环境的不同，学生在学校里的表现自然也会有很大的差异。作为老师我深深体会到：用心接纳每一个孩子，不管聪明或迟钝，乖巧或淘气，他都需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把学校的学习生活当成一种快乐。而在老师眼中所谓的问题学生就更渴望关爱和包容， 可他们的种种表现又往往是德育工作中最复杂最棘手的，甚至有时成为老师甩手不管的理由。我经常想：难道这部分学生真是无药可救了吗?在德育教育中又该如何”对症下药”呢？ 建成是我校七年级5班的学生，是典型的厌学生。刚上初中时他还能在教室”熬”完一节课，可坐无定时，教室的座位对他而言可有可无，课堂上他随意走动，目中无人，行为习惯相当差，对部分科任老师的抵触心理很强，令这些老师都”恨之入骨”。班主任多次教育都无效，后来他干脆不进教室，跑到操场上陪其他班上体育课，全校的体育课他几乎节节到场。作为负责政教工作的我发现这样下去不但害了他自己，久而久之也影响整个学校的教育教学工作。我首先用充满关爱和期待的目光把他吸引到我的课堂来，刚开始对他的要求不能象其他的学生那样高，只要在课堂上能看见他，哪怕他在教室有3次以下的走动（对课堂影响不大的情况下）也可放行。之后上课时有意或无意的走到他的身边用手轻轻抚摸他的头或轻轻拍拍他的肩，甚至他回答问题或是读书大声点我都在班上及时表扬他，让他找回自信和树立他在同学眼中新的形象。我还为在一次查找生字速度最快的他而奖励了一颗棒棒糖，同学们也奖给他热烈的掌声，那节课他高兴得乐开了花。通过我们彼此间多次的相互鼓励，适而有度的包容（当然其中也包括其他同学对他的理解和包容），经过一个月的相处，建成对我的课总能做到有始有终，且积极回答问题，行为习惯改变了很多，学习也有了进步。同样的方法我用在2班类似问题学生鹏、坤的身上也同样有效。没有爱教育是不可思议的，为师者只要心中有爱，就能接纳我们的每一个学生，开启学生的心灵之门，学校德育工作中的”顽疾”就会”药到病除”。 三、师爱是德育教育的”催化剂”，构建和谐德育教育 当师生产生矛盾发生冲突是，我们多数老师首选的方式是把自己树立起在学生心目中威严的形象，认为只要摆出一副严厉的面孔就一定能把矛盾解决，把复杂的德育工作做好。”形象”在学生的心目中固然重要，但我们必须做到严而有度，亲而可信。在调解班主任和学生间的矛盾时，多数看到的是老师火冒三丈，学生却”金口不开”。造成此现象的原因是：教师听不进学生的表白，唯我是从。面对这样尴尬的局面时，教师应该保持耐性、包容的心态，表现出为人师者可亲可敬的爱，创造宽松愉悦的谈心环境，让学生在轻松的环境下亲近我们。在沟通中，一定要有耐性，唯有耐性才能容忍学生不同的观点和意见，不要一开始就苛责或批评学生，以免影响情绪而造成沟通的短路。要允许学生的质疑，有个开放的胸襟，这样也会因学生有所成长而感到快乐与成就，这样的做法对年轻班主任尤为重要。