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应用型本科土木工程材料实验教学改革探索摘要：土木工程材料实验教学是土木工程材料教学中的重要组成部分，提高实验教学质量，对实现土木工程材料课程教学目标具有重要意义。反思传统实验教学存在的问题，以培养应用创新型人才为教学目标，对土木工程材料实验教学体系、教学观念、实验教学设计及组织和实验考核体系进行改革探索。 关键词：应用型本科；土木工程材料；实验教学改革 土木工程材料课程是土木工程类专业的一门重要专业基础课。它为学生学习后续专业课中的设计、施工部分打下基础，但它又不同于一般基础课，而是具有工程特点和实用性。土木工程材料教学内容包括课堂教学和实验两大部分。课堂教学着重基本成分、生产工艺、技术性质、选配应用、材料检验等基本理论及实用技能。 一、目前土木工程材料实验教学情况 一般来讲，主讲教师先在课堂讲授基本理论知识以后，再由实验指导教师指导学生进行实验。学生根据实验指导书，按部就班地完成实验，实验完毕以后填写实验报告。这种教学模式实质上是以教师为中心，学生处于被动从属的地位，缺乏主动性和兴趣性。不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生在实验过程中各种能力的培养。 目前应用型本科土木工程材料实验教学仍存在不少问题，其原因是多方面的。如：实验教学组织与管理、实验教学方法和手段、实验教学理念等都有不同程度的影响，主要有以下几个方面： 1.实验教学依然沿用传统模式，主要是强调实验对理论的验证，这在很大程度上是由于主讲教师、实验指导教师、教学管理人员仍受传统教育思想、教育理念的束缚，未能形成具有特色的实验教学模式，更不用说构建新的教学模式。因此不更新教育理念、教育思想，不与时俱进，就不能构建应用型本科实验教学新模式。 2.对实验教学设计与组织管理不够重视。由于教学质量管理、师资方面的原因，实验教学内容普遍陈旧，多数实验指导书与实验教学大纲没有及时更新。实验教学偏重于理论知识的验证，由于受实验时间、实验条件等各方面的限制，综合性、设计性实验项目开出较少。 3.由于实验成绩占课程总成绩比例较低，多数学生轻实验、重理论。因此，学生的课程成绩不及格基本上是理论考试未通过所造成的，几乎很少是因实验成绩较差而导致课程成绩不及格的。 二、土木工程材料实验教学改革的途径 针对以上的问题，如何在资源有限的条件下锻炼学生实践能力和科学研究能力，培养学生的严谨的科学态度是我们必须思考的关键问题。要改变目前情况，实验指导教师要切实重视实验课程教学体系、教学观念、实验教学设计及组织和实验考核。 1.改革实验教学体系，做到科学合理。土木工程材料实验教学改革应以提高动手能力、培养学生创新应用能力为目标，充分调动学生的主动性和积极性，促进学生的综合素质发展，以满足不同层次学生的学习需求。 (1)基础型实验。这类型实验目的在于让学生学习基本实验理论、试验方法、实验数据处理、撰写实验报告，熟悉仪器操作。 (2)设计性或综合性实验。设计性或综合性实验对于创新能力培养的意义远大于常规的验证性实验。可结合实际情况，多开设一些设计性或综合性实验项目。 (3)科技科研活动。学生可以参加各种科技创新活动和科研活动。鼓励学生申报科技创新课题，学生根据自己的兴趣自行拟定有关建材方面题目。自己联系指导教师和实验室，指导教师可以协助学生完善设计方案并给予一定技术指导。 2.改变传统的实验教学观念，树立全新实验教学观念。全新的实验教学观念就是强调学生是实验教学的主体，改革传统“注入式”实验教学模式，根据学生的能力和个性组织实验教学。充分激发学生对实验的兴趣，挖掘学生潜力，着重培养学生创新能力和综合能力。因此，要坚持以学生为主体，教师为主导，坚持“知识传授、能力培养、素质提高”三方面协调发展。要重视实验教学在课程教学中的地位，从根本上改变轻实验教学重理论教学的传统观念，形成理论教学和实验教学并重的教学理念。 3.重视实验教学组织和实验内容设计。传统的实验教学方法要求每个实验小组利用给定的实验设备仪器、固定的实验操作步骤和统一的实验参数来进行，学生所观测到的现象，所得到实验数据几乎是相同的。编写的实验报告千篇一律。因此学生观察不到不同参数对实验结果的影响是如何的，没有横向比较分析。 4.改革实验教学考核体系。实验教学考核的目的在于检验学生掌握基本实验技能、解决实际问题的能力和科学研究方法。应建立实验考核形式多样化、内容层次化和尤其重视实验过程考核的实验考核体系。建立学生理论学习、实验过程所表现出来的能力业务档案，作为课程最终成绩评定的重要依据。 实验教学是应用型本科教育中培养学生动手能力和创新能力的重要手段，是完成人才培养目标的重要教学环节。改革实验教学，提