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应用型本科院校教师产学研践习制度有效性探究【摘要】本文从应用型本科院校教师的发展目标以及学生的培养目标出发，结合实际，探索在实践过程中如何形成良好的产学研合作教育运行机制。理顺各方面的关系，调动合作各方的积极性，使产学研践习在教育教学过程中发挥更大的效益，为社会培养更多高素质、高技能的应用型人才，促进高校教师队伍“双师型”发展。 【关键词】应用型双师型产学研践习 【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0004－02 一 高校产学研践习工作的现状及存在的问题 教师到企业研习工作，主要是在管理和操作层面存在问题，有些还是观念层面的问题，有待政府、企业、学校和教师本人共同努力加以解决。 1．企业对接受教师研习还存在困难和疑虑 企业会考虑技术机密、劳动安全、人力配备等方面的问题，由此造成校企合作的间隙。教师不能学到最新最先进的工程装备和信息，企业得不到高校技术的支持。虽然很多高校都与合作企业签订知识产权保护协议和劳动保护协议，但在实际工作中仍然存在很多困难。 2．二级管理体制的制约 高校教师产学研践习工作培养经费的管理实行，学校统管和与教师二级管理的两重机制，导致教师在企业实践中只在形式上重视而深度和广度不够。二级管理体制下，二级学院作为主要管理者的作用和积极性没有充分发挥。 3．教师自身认识不足和疑虑 部分教师认为产学研践习工作会影响自身的教学工作和科研任务，同时还担心在研习单位学不到有价值的东西，因此，无法全身心地投入践习，达不到产学研践习的实际效果。 4．政府主管部门的支持力度不够 政府主管部门还要加大力度在管理层面上，协调企业主管部门，敦促企业接受高校教师的研习活动，让企业认识到教师或学生到企业研习和实习是企业的社会责任。 二 高校产学研践习工作开展的实践意义 1．产学研践习工作提高了高校教师的实践能力 组织教师到企业实践锻炼是培养教师实践能力的有效途径，可以使教师全面了解企业生产实际及其对从业人员的要求，有助于高等院校端正办学方向，调整课程内容，制订符合实际的教学计划；可以使教师进一步了解和掌握相关生产工艺和岗位所需要的能力和技能，使其了解新的技术信息，提高教师实践教学水平，有助于高等院校加强实践教学环节，培养真正能受用人单位欢迎的技能型人才；可以使教师对现代企业文化有更深刻的了解，有助于高等院校加强对学生的职业道德和心理健康教育，培养既具有较高的生产技能，又具备良好的敬业精神和协作精神的全面发展的人才。 2．产学研践习工作提升了高校教师的创新能力 建设创新型国家，要求创新活动的主体必须具有坚实的知识背景、创新的能力才干、强烈的责任意识、良好的协作意识等能力素质。高校自主创新活动的主体是教师，夯实教师的能力素质基础，促使他们更新知识、拓展视野、转变观念成为提高教师自主创新能力的根本保障。 3．产学研践习工作培养了高校教师的团队精神 建立教师专业团队，能产出更高的效益。对单个教师来说，要达到的目标即是自己所努力的方向，因此，团队整体目标顺势分解成各个小目标，可在每个教职员工身上得到落实。 三 高校产学研践习工作有效性路径的选择 1．加强双师型师资队伍建设 应用型技术人才的培养需要一支既具有扎实的基础理论知识，又具有较高的教学水平，还具有较强的专业实践能力、技术应用能力和丰富的实际工作经验的高水平的双师型师资队伍。教师不仅要能说，还要能做，要一专多能 。 2．建立广泛的校企合作关系 长期稳定的校外实训基地，产学研践习结合、校企合作、社会参与是职业技术教育的基本特征，也是学校人才培养面向社会、紧贴经济的保证，还是充分利用社会资源、提高办学能力、加快高等教育发展的基本渠道。产学研践习的实质是学校育人与社会用人相结合，理论与实践相结合，教学环境与职业环境相结合，校内资源与校外资源相结合。应用型本科院校直接向企业输送各类一线的专业人才，因此，无论是培养目标的确定、教学计划的制订、教学的组织和实施，还是学生就业以及教育的社会化服务，都需要企业和经济界的介入和支持。 3．建立必要的校内实训基地 校内实训基地建设应以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨，以行业科技发展的先进水平为标准，以学校专业发展规划的实际需要为依据，充分体现规范性、先进性和实效性，尽量与生产建设、管理服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。 4．建立专业指导委员会 建立专业指导委员会可以有效促进学校与企业、行业、社会用人单位的相互合作，使人才的培养更具针对性，更有利于人才培养质量的提高。专业指导委员会的成员，可以由企业和行业协会的高级管理技术人员、学校的教