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新时期矿山安全工程本科生创新能力培养探究摘要： 本文系统地分析了安全工程实践教学的现状及存在的主要问题，提出了新时期本科生创新能力培养的主要思路和途径，为矿山安全工程本科生适应新时期社会成长环境，建立有利于矿山安全工程本科生培养的机制，培养和造就一批能够参与国际竞争的创新型人才提供借鉴。 关键词： 矿山安全工程本科生创新能力培养思路培养途径 1.引言 1998年，江泽民同志指出：“科学技术的发展，社会各项事业的进步，都要靠不断创新，而创新就要靠人才，特别要靠年轻的英才不断涌现出来。”［１］高校培养的大学生的创新能力将直接关系到国家和民族的振兴，而且，全方位提升当代大学生的创新能力也是建设新时期高水平教学研究型大学的重要内容之一［２］。因而，在当前高校本科教育中，有碍于本科生创新精神和创造能力发展的教学观念与教学模式必须转变［３］［４］。本文结合正在积极建设教学研究型大学的矿业安全工程本科生的教育现状，对创新的概念、内涵及创新能力培养的途径进行了深入的探讨和分析。 2.矿山安全工程实践教学的现状与存在的主要问题 实践教学是矿山安全工程人才培养的重要环节，也是培养高级工程技术人才进入社会后能够独立开展工作的能力的最后环节，更是培养本科生认识社会、掌握行业发展动态的重要切入点，在本科生创新、实践能力及创业能力方面具有独特的作用。但是，从矿山安全工程专业实践教学现状来看，尽管目前对实践教学的重视程度与以前相比有很大幅度的提高，但仍然存在较多问题。 2.1实践教学体系不尽合理。 理论教学与实践教学之间既有一定的联系，又存在一定的独立性。目前，多数的实践教学过程，无论从内容上还是从形式上看都附属于理论教学。实践教学目标不明确、不具体，各个实践教学间的联系性不强，无法体现出实践性教学自身的系统性和连贯性。 2.2实践内容相对滞后。 当前的专业实践教学环节中，经典的实践内容较多，很多实践内容多年来一直未变，能够体现出现代科学技术的实践内容很少。另外，注重实践的内容或结果的实践较多，而能够培养学生实践技能的实践则较少；验证性的实践较多，培养学生独立创新能力的研究性、设计性、应用性实践则较少；内容单一的实践较多，综合性强的实践则较少；同时，实践项目和步骤要求过严，学生基本处于被动接受状态，实践教学质量相对来说不高。 3.新时期矿业安全本科生创新能力培养的思路 创新能力的培养和教育是当前高层次创新型人才培养的主要途径。加强新时期矿业安全本科生的创新能力培养，可以从以下几个方面入手。 3.1鼓励和吸引矿业安全本科生进行学科交叉是促进本专业本科生创新能力和创新精神培养的重要措施。 3.2逐步完善培养方案与课程教学体系。鼓励矿业安全本科生积极跨学科选修感兴趣的课程。通常，本科生的知识结构在很大程度上由培养方案的内涵决定，而本科生在社会上能否具有较强的竞争力是衡量其知识结构合理与否的依据。因而，课程设置在矿业安全本科生培养方案中的显得尤为重要。 3.3完善基于高年级本科生导师制。矿业安全本科生培养质量除取决于本科生个人的因素外，在很大程度上取决于教师的能力。在单一教学模式下，授课教师无法克服自身在专业知识结构、讲授时间等方面的局限，本科生亦无法学到更多感兴趣的知识，而高年级导师制则可进行这方面的补充。 4.矿业安全本科生创新能力培养的主要途径 4.1培养创新观念，营造创新氛围。 只有正确的观念才能指导正确的行动。因而，在培养本科生创新能力时应先培养本科生的创新观念。在培养本科生创新观念时应该做到：（1）树立和创造可培养的观念，使本科生充分认识创新的重大价值和深远的意义，充分认识每个人都具有独特的创新潜能，都能做出有作为的创新，从而树立和创造可培养的观念。（2）树立正确的学习观念，积极推进与新时期素质教育相匹配的创新性教育和学习模式及观念。（3）树立创新人格，着重培养当前本科生的自信心和问题意识。只有坚强的自信心才能带来顽强的毅力，才可以使人们在困难和失败面前，依然能够从容地发挥聪明自己的才智。“发现问题”是本科生创新的基础，创新的过程是对所发现的“问题”的分析和解决。因而，应当想方设法激发本科生发现问题的意识，使本科生潜在的、静态的问题意识能够转化为现在的、动态的问题意识。 民主和谐、自由平等的学习氛围是培养本科生创新能力的重要因素。教学活动应建立在学生自主研究、自主探索的基础上。改变以往一言堂、满堂灌的做法，要注重发展每个本科生的特长，应当允许本科生“异想天开”，给本科生营造一种开放性的课堂学习氛围。在教学活动中，鼓励学生发展专长，注重本科生的个性培养，显示本科生的个性，并将优良的个性加以鲜明化，按照本科生的个性特点设置创新取向。教学过程中，要有意