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更新语文教学理念 提高教学实效基础教育课程改革实验必须关注教学课堂，关注学科特点，追求“有效教学”，提高课堂教学质量。而目前我国的中小学教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展，且教学的效率低下，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的问题。为了提高教师的工作效益，同时，也使学生获得的具体的进步和发展，语文教师必须更新教学理念，掌握有效教学的策略或技术。 一、“对话”文本，有效备课是前提 1.“对话”文本，熟悉教材 文本是教学的凭借，它作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行有效教学的前提。文本解读是发现文本潜在密码和意义的过程，文本解读的过程也是教师与文本对话的过程，正如特级教师于永正所说:“课前，老师得先和文体对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，小到一个字、一个词、一个句子，大到一段文字、篇章结构、文章立意，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。每篇文章都有它的精妙之处，而且都可以从读中去发现。自己能力有限，所见有限，便和同事讨论，主动求教于方家，或者听听别人的课——这也是对话” 。 教师对文本的研读，应包括以下内容：了解作者写作意图，正确理解文本的主旨；把握准训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化教学设计，经过对这些内容的解读之后，教师就深入地熟悉了教材。特级教师钱梦龙谈他备课的方法说:“每次备课，我总要把课文一遍遍地读，反反复复地想。有的课文语言优美，声情并茂，有的课文说理严密，逻辑性强，我就采取不同的读法来评析、鉴赏、品味，直到确实品出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教。由于这些心得都来自亲身的阅读体会，课文也早已烂熟于心，因此教学中常有得心应手、左右逢源的快感，还不时带点激情。” 2. 有效备课，共同设标 在深入“对话”文本、熟悉教材的情况下，就有效备课具体的开展而言，还应注重让学生参与设定合理的教学目标。 在语文教学活动中，我们常常看到，教师十分投入地分析课文，努力地引导学生体会文本内涵，而学生则十分被动地勉强地跟着老师行进在解读课文的途中。结果是，师生都会感到一种无趣，语文教学的有效性由此大大降低，更严重的是，长此以往，教师和学生的积极性都会受到影响。究其根本原因，我认为主要是，没有让学生全程参与到教学过程中来，尤其是教学任务的设定这一环节。语文教什么，怎么教？兴趣是最好的老师，可如何激发学生主动学习语文的兴趣?对此，教师们常常陷入到独自苦思冥想的迷阵中,而忘记了学生才是学习的主体，有必要也应该参与到教学任务的设定中来，作为教师，不妨首先听听他们的学习需求、学习兴趣所在。著名特级教师魏书生所承担的教育教学任务繁重，但其在教育教学工作中表现出举重若轻的潇洒，亦让人倾慕。其实，他的潇洒也正在于他的放得开。他常常会把“上什么”的问题抛给学生，真实而广泛地了解学生的学习需求，通过师生的共同讨论，大致明确教学任务，从而在教学的起始点上保障了教学的有效性。 二、培养兴趣，激发热情是关键 一是注重课前导入，激发学习兴趣。一个好的导语，能把学生的思维很快拉到课堂上来，进入角色，教学中，我会通过故事、问题、诗歌、实物等多种形式导入，从不同程度上调动学生的积极性和创造性，一上课就把学生牢牢吸引住，形成共鸣。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，兴趣自然就产生了。 二是留意情感渗透，培养学习兴趣。每次走进课堂之前，我均要整理好自己的穿着，调整好自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振。讲课时我往往用对课文的透彻理解，用饱含情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出课文的内涵，表现出课文的特色。平时利用值班的机会我经常和学生谈心，疏导他们的思想疙瘩。师生感情融洽了，课堂上他们就不再那么约束，主动性有了，地位平等了，学生学习的兴趣也就水到渠成，课堂不再是我一人唱独角戏。 三是讲究教学设计，激励学习兴趣。在把学习的主动性还给学生的同时，教师的主导地位也是十分重要的，我在备课中一直注意深挖教材的深度和宽度，力求做到“清”“透”“化”。“清”，即对教材的基本思想、基本概念、一词一句都搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指运用自如，教师的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体，达到“化”的境界。我翻阅资料，精心构思，讲究教学设计。因为如果让学生只观看教师“表演”，有时固然也会有趣，时间一长，学生必然索然寡味。要使学生尽可能多的学习知识，必须讲究教学设计。对于戏剧、小说等文学作品的教学，我经常安排学生表演课本剧或专题辩论，让他