江苏省徐州市丰县修远双语学校七年级语文《第二十九课-马》学案（无答案）.docVIP

29．《马》学案 【学习目标】 1．反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句； 2．揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用； 3．了解作者布封，体会作者的思想感情。 【课前预习】 1．了解作家作品。 布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中， 上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》 中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，……语言优美，又不乏艺术的形象的描绘。 2．给加点的字注音。 觑（ ） 鬣（ ） 剽（ ）悍 疆（ ）场 驯（ ） 窥伺（ ） 疮痍（ ） 枉（ ）然 阔绰（ ） 观瞻（ ） 妍（ ）丽 庇（ ）荫 遒（ ）劲 犷（ ）野 畸（ ）形 颚（ ）骨 慷慨以赴（ ） 3．全文可分几个部分，分别写了哪些内容？并思考这样分得的作用是什么？ 【课堂导学】 一、整体感知 快速阅读课文，思考下列问题： 1．文中写了哪两种生存状态下的马？ 2．被征服之后的马具有怎样的品格? 3．马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢? 4．作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？ 二、品味探究 1．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? 2．“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 3．找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。 4．文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说 你的看法。 【课后检测】 一、积累·运用 1．在横线上填入适当的字，补全下面的短语。 ① 以赴 ②舍 从 ③自由 ④ 结队 ⑤相得益 ⑥ 不舍 ⑦面面相 ⑧有过之无 2．下列书写完全正确的一项是（ ） A．慷慨 鞍辔 畸形 B．驯养 搏斗 充沛 C．妒忌 羁绊 驾驭 D．迎和 颚骨 枉然 3．找出运用关联词恰当的一项是（ ） 力气在大多数动物之下，它们 从来不攻击其他动物； 它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把它们踏死。 A．虽然 却 如果 B．因为 所以 如果 C．由于 于是 但是 D．虽然 但是 如果 二、阅读·感悟 布封是那么热情地赞美野马。 他写到：“它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁绊而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳……所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神……” 是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹马。 如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由！我知道是野马就难免会被狮子捕食了。 在我享受了野马那一种自由之后，我认野马不幸落入狮口那一种命。 做不成野马，做战马也行。 因为在战场上，战马和战士的关系，使人和动物的关系，上升到了一种几乎完全平等的程度。一切动物中，只有战马能做到这一点。它和人一样出生入死，表现出丝毫也不逊于人的勇敢无畏的牺牲精神。“不会说话的战友”——除了对战马，没有另外的任何动物，能使人以“战友”相视。人对动物，再也没有如此之高的评价。当然，军犬也被人视为“战友”。猎人对猎犬也很倚赖。但军犬何曾经历过战马所经历的那一种枪林弹雨、炮火硝烟？再大的狩猎场面，又岂能与大战役那一种排山倒海般的悲壮相提并论？ 不能如野马般自由地生，何妨像战马似的豪迈地死！