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农村小学如何布置有效的语文家庭作业 　　【摘 要】农村小学教育的局限性导致学生作业质量差。因此，需要改革作业类型，探寻适合农村学生特点的作业设计与布置。一是重视学生的个体差异，在作业形式上实行分层次设计和布置，做到多样化；二是多布置实践型作业，使学生在社会实践中得到提高；三是设计开放型作业，学生既是学习的主人，也是作业设计者。 　　【关键词】农村小学 语文家庭作业 分层次 实践型 开放型 　　小学生有效地完成作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。完成作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固，深化，有利于技能、智力和创造能力的发展。设计作业对教师来说是一项重要的技能，也是实施素质教育，进行课程改革的重要体现。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常必要的。 　　我校是一所农村学校，学生都是地地道道的农村娃。这些孩子大部分家庭条件比较差，没有接受过良好的家庭教育和学前教育。这些学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限，作业完成的质量和数量都不尽人意。 　　新课标明确指出，语文是实践性很强的课程。教师在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“生活处处皆语文”，开放性的语文，要求教师善于设计开放性的作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的机会。从教育心理学角度看，学生的身心发展受到先天禀赋以及后天诸多因素的影响。要引导学生与生活为伴，与自然为友，与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活，积累语言，培养能力，融入社会。这就需要我们改革作业类型，探寻适合本校学生特点的作业设计与布置方法。 　　一、进行分层次作业设计和布置 　　有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到限制。教师要承认并尊重这种差异性，突出学生的主体学习地位。因此，我在布置作业时，一直重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成“快餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如：A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型再低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择有挑战性的，能力弱的可以做简单的，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外，在作业形式上实行多样化，使作业从写的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。 　　二、多布置实践型作业 　　“语文学习的外延和生活相等。”生活是语文家庭作业的源泉。教师应让学生走进生活，感悟生活。如调查访问型作业，要求深入社会进行参观访谈，访问身边各行各业的人，调查社会各种各样的事，为商品写广告，为学校和班级出点子，提设想，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，在完成作业的过程中增长知识，丰富生活经验，提升综合素质。再如专题搜集型作业，专题搜集就是指围绕某一专题，利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，认真筛选，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发，相互学习，合作交流，共同提高的学习过程，体现了课内外、校内外、学科间的相互融合。总之，要将社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力，在丰富的社会生活中得到提高。 　　三、设计开放型作业 　　给学生一些权利，还学生一些自由，让学生自由起来，快乐起来。正如加德纳说：“教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造各种各样的智能情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性。”如，自主选择型作业，可以给学生一个活动的空间，给学生一个自由的平台，让学生根据自身的特点和兴趣爱好选择适合自己的家庭作业内容、形式以及作业的完成时间和方式，让学生真正成为学习的主人。自编自导型作业，学生成为学习的主人，也是作业设计的工程师。教师给学生一个机会，学生会还给教师一个惊喜。教师开放学生的思维，让学生大胆求索，勇于实践，学生在自编自创作业的过程中会认真钻研教材，在课外搜集相关的资料。 　　例如，每逢节假日，教师建议学生帮助父母做家务，多参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。如三八妇女节，布置学生为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或亲手制作小礼物。这样可以让学生更多地了