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在英语教学中培养理科生的文科素养 　　【摘 要】文科素养的缺失对相当多的高中理科学生的英语学习形成了制约，这就要求教师在平时的英语教学活动中注重培养理科学生的文科素养，帮助他们形成良好的阅读习惯、科学的思维方式和灵活多样的表达能力，让他们更加轻松地学好英语。 　　【关键词】文科素养；教学活动；英语学习能力 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）46-0037-03 　　【作者简介】卞学华，江苏省泰州市教育局（江苏泰州，225300）教研室高中英语教研员，高级教师，泰州市学科带头人，江苏省特级教师后备人才。 　　许多从事高中理科班英语教学的教师都有这样感受：不少学生在英语学习中明显偏重理科思维，与文科班学生相比，他们不善于阅读，理解问题比较偏激，表达能力有所欠缺，这些都可以归咎于文科素养的缺失。笔者对此进行了专门的调查和研究，从文科素养的角度罗列了理科学生在英语学习中存在的问题并提出一些切实可行的措施。 　　一、理科学生英语学习中存在的问题及反思 　　1.不少理科学生缺乏良好的阅读兴趣和习惯，人文知识素材输入少。 　　受高考文理分科的影响，不少学校在高二年级初就分出了文理科班，更有些学校在高一下学期就分定了文理科。文理分科以后，课程设置和课时安排就呈现出了明显的文理科特点，阅读似乎成了文科班的专利。理科班学生最感兴趣的学科当数数理化，这些学科的教学很大程度上就是理解概念和一味地做题目，所以理科班连语文学科也很少开设阅读课或很少鼓励学生阅读，就更不用说英语学科了。这样，时间久了，学生逐渐丧失了阅读的习惯和兴趣，其后果是人文知识和英语语言素材的输入严重偏少，对他们的英语学习产生了较大的影响和制约。例如，不少理科学生关注诺贝尔奖，却不知道大名鼎鼎的诺贝尔来自哪个国家，更不知道该国首都，即诺奖的颁发地是斯德哥尔摩。提到维多利亚，只知道英国的维多利亚女王，却不知道世界上有很多冠以维多利亚的名称，如非洲的维多利亚大瀑布（Victoria Falls）、南极的维多利亚地（Victoria Land）、加拿大的维多利亚岛（Victoria Island）、香港的维多利亚港（Victoria Harbour）、澳大利亚的维多利亚州（Victoria）、新西兰的维多利亚山（Mt Victoria）、非洲的维多利亚湖（Victoria Nyanza）等。在英语阅读中，一旦碰到类似的名称，很多理科学生要么是简单地字面理解，要么是一窍不通。但是，英文阅读是需要读者具备相当的英语文化背景知识的，这些知识主要来自读者平时广泛的阅读和涉猎，取决于读者的知识面。 　　2.部分理科学生缺乏必要的辩证思维习惯和全面地看待问题的方法。 　　不少理科学生在思考问题时往往是一根筋、认死理、就题论题，只看表象，片面理解，不能全面地辩证地看待问题。在英语阅读理解中，缺乏灵活机动地揣摩作者写作意图及思路的意识，不善于接受别人的不同观点和意见，在英语考试答题中容易入圈套。比如，有一篇有关广告的阅读理解，文章中作者针对铺天盖地的质疑和批评广告的观点提出了自己新的、不同的看法：我们的社会和生活离不开广告（广告为大众提供丰富的信息资源，广告让我们的生活不再寂寞，广告支撑了不同的媒体，等等）。文后设计的问题问及作者的态度，很明显是对广告的肯定。可是，在笔者所任教的理科班中有不少学生死搬教条，认为如今社会人们对广告的虚假性和欺骗性骂声一片，作者所叙述的广告的优点远远不及其缺点，那么作者写作的意图也不一定就是赞成广告。 　　3.一些理科学生缺乏表达的条理性和逻辑性。 　　笔者对所执教的历届文理科班的英语课堂进行过比较。大部分文科班的学生表达欲望强烈，而且表达过程中讲究条理性和逻辑性，思路清晰。他们引经据典，讲究遣词造句，讲究表达的方式和技巧，读者和听众容易弄清楚他们说话或写作的要点，表达也具有较强的感染力，在各类演讲和写作比赛中呈现明显的优势。但相比之下，不少理科学生不乐于表达也不善于表达。他们的讲话或英语作文缺乏逻辑性和条理性，主次不分明，用词过于简单，机械重复，缺少必要的修饰成分，表达不具体形象，只求简单地完成任务，自我发挥少，感染力不强。在不少演讲比赛和作文比赛中理科学生明显处于劣势，在诸如自主招生考试面试中不少优秀的理科学生也因为表达不佳而遗憾地遭遇淘汰。 　　4.理科学生普遍缺乏书写规范的意识。 　　由于数理化等理科类学科重视运算过程，注重答案的准确性，对书写要求不具体甚至不严格，所以相当多的理科学生不讲究书写，甚至受理科老师的影响在英语表达中出现一些不规范的书写，如大写字母E、F、H、Y等写出不规范的笔画。他们所写的文字材料经常出现错别字，语句也时常不通顺，甚至不能正确运用标点符号。考试中不少学生因