教育心理第二章学习心理概述.pptVIP

第一节 学习及分类 一、学习的界说 （一）广义的学习 早在几千年前古代的中外思想家、教育家就开始了对人类学习活动的理论探讨。在两千五百年以前，我国著名思想家孔子就把“学”与“习”联在一起使用。他有一句家喻户晓的话：“学而时习之，不亦说乎？”但孔子还是把“学”与“习”分开使用的。《礼记·月令》篇中“鹰乃学习”一语，便是我们目前所能见到的最早将“学”“习”二字联在一起的资料。 三、人本主义学习观 本主义学习理论产生于20世纪50年代末和60年代初，其主要代表人物有罗杰斯（C.R.Rogers）和马斯洛（A.H.Maslow）。人本主义的核心理念关注的是人的价值、人的潜力和人的个别差异，强调情感、兴趣在学习中的作用，重视学习的自主性等。 1.强调以学习者为中心 人本主义从人性本善的基本立场出发，认为在教育中应当充分相信学生有能力、有责任自己教育自己、自己管理自己。学生与生俱来具有向善、向上的资质。人本主义相信，学习者都具有自己选择学习方向，自己发现学习资源，以及自我评价学习效果的能力。所以学习主要是一个自我选择、自我指导的过程。教师的责任就是帮助学习者充分发挥自主性与创造性，为学习者充分发挥自主性创造条件和提供帮助。 2.关注学习者内在潜能的发挥 人类的学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程。教学的任务就是创设一种有利于