试谈化学教学中培养学生的科学素养.pdfVIP

中小学教学研究 第 12 期 Teachi吨 Research I1αPrimωy and Middle 8ch∞Is 2∞9 年 12 月 能力培舞 试谈化学教学中培养学生的科学萦养 张楠 (辽宁省基础教商教研培训中心，辽宁沈阳 11 ∞32) 摘 要:科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要索构成。化学是-门基础自然科学，化学科学的原 理、观点和方法，也是一般公民科学素养的变要组成部分。我国新的中学化学课程标准明确提出以提高学生的科学索养为宗旨。阂此每 一位中学化学教师，在学科教学中培养学生的科学余养，是义不容辞的责任。 提键词:化学教学:科学索养;科学意识;科学能力:科学品质 科学素养(Scientific Literacy): 指能远用科学原耶 在化学教学中蜗拌学生的科学萦拌主要体现在以 和方怯解释成处理生活和工作中的常见问剧，其鼓点 下几个方酣。 在于对科学的态度，观察和思考问版的科学性，以及批 一、在化学课程中培捧学生的科学撒识 判精神。 科学意识就蛙从科学的角度用解问题、分析问题 我国有学者认为，可把科学素养分成四个方而来 和解决问剧的思想观念及其行为。科学意识也是科学 阐述z 一是科学知识、技能和科学方楼，工娃科学能力， 紫棒的主重要表现形式，教会学生知灌化学与日常使洒、 正是科学观，四是科学品质;还有专家把科学紫择的结 生产及社会的紧密关联是化学课程的义一功能。因此， 构划分为知识结构、智力结构和非智力结构来论述。 在辙学中~高度重视化学与社会、生活的联系。 结合国内外专家、学者对科学萦拌内汹的观点，联 例如:可以结合化学课程对学生册行环境教宵，培 系我国敏宵、敏学的实际情况，有学者提出，应该把科 养学生的环境意识。环境教宵首先瞿使学生认识到保 学与社会、技术关联的现点引|入到对科学素雅内阔的 护环墙的重要性，因此，环境危机意识娃环墙教宵最适 舰解中来，把这种内涵称为科学意识。因此，目前对科 宜的切人点。金球的个大环境问船，其中有多项都可用 学萦挥的普遍认识是:科学萦拌由科学知识、科学能 化学知识来分析说明，使学生了解坏墙|玛剧的前国后 力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成，这 果及相应的解决办法，进而关住这些问题，以达到峭养 五大构成摸索构成一个相互联系、相互影响的有机整 学生的环境忧患意识的目的。如:敬师nJ 以结合卤萦知 识介绍臭氧层空调:结合二氧化硫性质介绍酸咐:结合 体。 在这五大掏成要素中，科学知识是基础，是培养和 氟的氧化物性质介绍城市环境河染:结合两分子聚合 形成其他要素的载体:科学能力是核心.但据各种科学