道德形成中“知、情、行”的网络化嬗变.pdfVIP

学校党建与思想. 总第 445 期 革德æJil申姐、!情、行的网络化匾变 口赵盈 摘 要:从道德认知的获取、道德情感的感知到道德行为的实施，传统现实社会中知、情、行的顺次完善乃至三 位一体是个体道德形成的基本路径。当网络时代来1)岳，尤其是Web2.0 迅速占领了网络空间，道德形成路径中这 三项重要的坐标受到了一定的冲击。超速发展的网络技术解构了道德认知构架，催化了认知内容和认知方式的 转变;道德情感在网络的泛化传播中更易于激发，情感的表达也更具网络化的特点;网络成为实践民主化重要的 场域，隐匿性、虚拟性和网络监控的不足一方面带来了道德行为的简捷、快速、低成本，另一方面也使得道德行为 趋于随意性、盲目性和非理性。 关键词:网络环境;道德形成;嫂交 作者简介:赵盈，同济大学马克思主义学院博士研究生，同济大学学生处，讲师，主要从事思想政治教育的理论 研究和实践探索。(上海 200092) 不到半个世纪的时间里，网络犹如掀起了一场持续不 性积累。 网络对于道德认知结构的形成其影响是巨大的。 断的、颠覆性的狂潮，从技术的革新开始，进而上升到社会 1.传统的道德认知路径改变。在传统的现实道德环 维度，引发了人类社会中关于生活方式、交往方式、思维方 式、学习方式等等连锁性的震动，也带来了包括道德理念 境中的道德认知积累遭遇网络信息的狂轰滥炸，道德认知 纷纷以个性化的解读登台亮相，相对单一的主流道德观念 在内的种种观念上的变革。个体的道德发展遵循从道德 认知建立、道德情感发展、道德规范形成这一基本路径，即 遭到质疑，原有的认知构架容易产生摇晃。同时，媒体借 知、情、行的三位一体。在传统的德育环境中，道德认知主 助网络的平台，对信息进行夸张处理和泛化传播，使得道 要依靠学校和家庭的道德知识的传授，继而在现实的道德 德事件往往以一种伪真实的状态曝光，通过网络媒体获得 情境中巩固道德认知、体悟道德情感，并内化为道德自觉， 的道德经验挤占了传统的现实环境下的道德积累，使得道 直至在一定的道德环境下付诸道德行为。而网络所构造 德经验也因此多少沾染了虚拟的色彰，且存在着大量的不 的新的社会空间所具有的开放性、交互性、虚拟性的特质， 确定因素。由于网络传播突破了现实环境下自上而下进 使得个体道德形成的这一路径在触网之后遭遇了一系 行道德灌输的定向思维，个体道德认知形成的线形积累被 列的震动。 立体的网状积累所取代，加上网络中各种价值观鱼龙混 杂，道德边界模糊，个体进行道德辨识困难重重。 一、知的解构 2. 传统道德认知内容式微。首先表现在，道德教育的 在传统的德育环境下，学校主要承担了道德知识的传 内容从单一、封闭、主流走向多元、开放和个性化。传统德 授，社会主流的道德价值观念和行为标准通过课堂的平台 育中社会群体共同认可的道德准则和道德规范是德育的 进行阶梯式的教育，其教学内容构成了个体道德认知结构