国小四年级学童阅读摘要实作表现及自我评量之研究.PDF

國 　 立 　 臺 　 南 　 大 　 學 「南大學報」第39卷第1 期教育類（民國94年）：149∼174 149 國小四年級學童閱讀摘要實作表現 及自我評量之研究 張碧容 臺南市立文元國小 鄒慧英 國立臺南大學測驗統計研究所 摘　　要 本研究旨在發展閱讀摘要實作評量，及暸解自我評量融入國小語文領域閱讀教學的實施 成效；藉由探討國小學童實施自我評量之學習後，其在摘要能力上的成長狀況，及對閱讀摘 要、自我評量之學習環境的改進與建議。本研究以台南市YY國小之四年級二個班級的64位學 生為研究對象，隨機分配一班為實驗組，一班為控制組，進行閱讀摘要教學及自我評量之實 驗處理；以研究者自編之「閱讀摘要實作評量」、「閱讀摘要能力自我評量表」、「閱讀摘 要學習單」為研究工具，主要研究結果如下： 一、本研究國小四年級學童的摘要實作評量前測表現不甚理想。 二、自我評量對國小學童的摘要實作後測表現有顯著效果。 三、自我評量有益於國學童的摘要學習單表現。 四、閱讀摘要實作評量具有良好的評分者信度。 關鍵詞：閱讀摘要能力、摘要教學、自我評量、實作評量、評分者信度 150 南大學報 壹、緒　　論 本研究主題為國小四年級閱讀摘要實作表現及自我評量，本章將分為研究動機、研究目的、 研究問題、名詞釋義及研究限制來加以說明。 一、研究動機 （一）自我評量融入教學 從八十二年的課程標準到現今的九年一貫課程綱要，學生聽說讀寫作能力之培養依舊是國語 文教學不容忽視的重點。在九年一貫課程中，語文領域中的國語文仍較其它學科佔有較多教學時 間，其中又因教育部的推動，語文閱讀備受重視。值此之際，e學童語文能力普遍低落之批評更 是時有所聞，尤其是閱讀與寫作能力的下降更令人憂心不已，針對後者，教育部更決定將寫作納 入國中基本學力測驗，希望能因此喚起學校對寫作教學的重視。然而欲改善現今教學、學習情 況，讓學習者、教學者突破以往舊觀念，除利用正式的考試制度外，將自我評量融入教學或與教 學相結合或許是另一條可行途徑，因為正式考試已是教學成果的驗收，如何在教學過程中有效提 升學生的學習成效方是重點！教師藉由自我評量方式，使學童體認出自己是學習的中心者，需對 自我學習負責，進而養成其對自我學習的監控機制，這正是自我評量融入教學最主要的訴求。 （二）閱讀摘要能力之培養與評量 閱讀摘要是閱讀理解能力之重要過程之一，由一篇文章的要點摘要，進而得知其是否真正理 解此篇文章內涵，因此，閱讀摘要表現的好壞或可視為學生閱讀理解能力的一項指標。一篇文章 主要是由一些重要訊息架構起來，故學生可經由閱讀摘要活動增強其閱讀理解能力，進而提昇其 閱讀理解的表現；基此觀點，學生經過持續性地閱讀摘要練習之後，定能在閱讀理解方面能有所 進步。由於摘要能具體呈現學生對閱讀材料的理解狀況，故閱讀摘要能力是閱讀理解能力相當重 要的課題。 雖然摘要學習有助於閱讀理解能力的提昇，但以往的語文教學活動受限於種種因素，使得 「摘取大意」學習活動備受忽視。而閱讀理解評量常見客觀式題型，少有閱讀摘要能力的評量。 雖然摘要能力的評量有批改、評分標準等困難，但若能在大量閱讀的生活情境中，有效摘取文章 大意，學童必能在學習成效上事半功倍，所以閱讀摘要實作評量有其教學上的重要性。 （三）四年級為學童閱讀轉折期 Chall （1983 ）在其研究中將兒童由初學閱讀到精熟閱讀分為六個發展階段，並將四年級視為 開始轉變為理解閱讀的新知學習閱讀期。就學童閱讀能力的發展來看，國小一、二、三年級是以 解碼認字為主，到了四年級，其理解閱讀大大提昇，並開始能利用閱讀學習各項新知，故可知四 年級學童是由「閱讀認字」轉而「閱讀理解」之重要關鏈期。