高等教育的困惑与势科学解惑——《信息人教育学——势科学与教育动力学》带来高等教育变革的希望.pdfVIP

2014 年 11 月 第 16 卷第6 期 黄河科技大学学报 Vo l. 16 No.6 JOURNAL OF HUANGHE ST UNIVERSITY Nov. 2014 ·书许· 高等教育的困惑与势科学解惑* 一一《信息人教育学一一势科学与教育动力学》带来高等教育变革的希望 惠树鹏 (兰州理工大学经济管理学院，甘肃兰州 73∞50) 摘 要:教育理论的逻辑缺失引致了中国高等教育的乱象和困惑，李德昌先生在《信息人教育学一-势科学与教育动力学》 一书中阐述了教育的本质及作用机制，揭示了高等教育乱象的根源，指明了规正高等教育的路径。李德昌先生开创的信息人教育 学理论以及其致力于学术的精神正在和即将推动中国高等教育变革。 关键词:高等教育;困惑;势科学;解惑 中图分类号:G236 文献标识码:A 文章编号:1 ∞8-5424(2014 ) 06-û 126-û3 高等教育是一个国家和民族培养人才的主渠 适合于动物性人类，而对信息社会的信息人无效;人 道，是科技进步、经济发展和文化繁荣的动力之源， 本主义忽视了教育是软暴力和教育是信息作用的过 高等教育发展的成败事关中华民族的伟大复兴。而 程;认知主义强调信息加工与发现，但将人的情感因 当前高等教育出现的诸多乱象使社会各界困惑和担 素排除在外;构建主义虽然讲得头头是道，但对于如 忧盲目地改，不停地试几乎成为中国教育的常 何构建、作用机制是什么没做回答;连接主义(当 F 态;高校的课堂教学中，大学生迟到、早退、逃课、玩 盛行的 mooc 理论)认为人的注意力只能集中 18 分 手机、说话、吃喝、睡觉、看无关书籍，你讲你的，我看 钟的前提不符合现实，不要说成年人，即使一个小孩 我的，教与学双方陷入了相互影响、相互摩擦无止尽 在看动画片时，他可以专注数个小时而不动[lJ89 佣。 的内超之中，由此导致了教育的生产力市场一-大 这些理论只针对课堂教学，对于教材建设、课程设 学的专业课堂成为所有生产市场中最没有效率的市 计、学校管理无效。心理学研究曾为传统教育理论 场。面对这些现象，传统教育理论失效，中国高等教 的发展作出了重要贡献，但面对信息人教育，以心理 育呼唤新的理论来指导教育实践。 2011 年，西安交 学为基础的传统教育学不能告诉我们素质、创新及 通大学教授李德昌先生在其数十年潜心研究的基础 创新素质是怎样来的。李德昌先生在《信息人教育 上，出版了《信息人教育学一一势科学与教育动力 学一一势科学与教育动力学》中从势科学的视角阐 学》一书。该书从势科学的逻辑视角阐述了教育的 述了教育的作用机制，深刻揭示了高等教育乱象及 本质和