香港学生学习通识教育科的成效检视与其改善策略.PDF

臺灣教育評論月刊 ，2015 ，4 （5 ），頁159-165 自由評論 香港學生學習通識教育科的成效檢視與其改善策略 金浩暉 香港五育中學通識教育科主任 吳善揮 香港大學教育學院碩士研究生 一、引言 識科所提及的學習宗旨，包括獨立的 思考能力、正確的人生態度、了解社 為了加強學生對社會的認知、提 會時事及世界發展、尊重多元文化及 升他們的批判性思維、以及邏輯組織 觀點等，都是一名世界公民應具備的 的能力，香港教育局在新高中學制之 素養及特質，可見專業融入通識之旨 中設置通識教育科（下稱通識科），並 在培養世界公民，以為香港的未來建 將之定為學生的必修科目。事實上， 設提供更優質的人才。 通識科中學文憑考試 （大學統一入學 試）已經進入第四屆，故香港學界實 通識科的課程由「自我與個人成 在有必要檢視全港學生相關的學習成 長」、「社會與文化」、「科學、科技與 果，以檢討通識科能否達到課程的設 環境」三大範圍所組成，全面涵蓋了 置目標，而最重要的，就是用以改善 人類之生活處境，以及當代世界最關 通識科的學與教問題。由是之故，本 注的要點；這三個範圍都為不同的社 文旨在透過中學文憑通識科考試 2012 會議題提供了學習的平台，即讓學生 至2014 年的考試報告為例，分析當前 了解到所學的不同概念之間所具有的 香港學生學習通識科的問題，並在此 關聯性，進而更全面地了解到現今世 基礎上檢視實施成效，最後提出相應 界的狀況；同時，本科設有獨立專題 的改善建議，期望廣大的教育同仁帶 探究作為校本評核，以考核學生難以 來一些教學啟示。 在筆試中展現的研究能力，如：問題 解決 、資料搜集、分析等（香港課程 二、通識科的課程目標、內容及 發展議會、香港考試及評核局， 2014 ）。有關課程的主要內容，如下： 現況 表 1 通識科課程主要學習內容 通識科課程以培養學生成為世界 範 單元 主要探討內容 公民為基本目標。通識科設立之初， 疇 著重以學生為本，透過不同的當代世 自 個人 促進學生的自我了解，讓他們 界議題，一方面鼓勵學生對社會時事 我 成長 明白在青少年階段將會面對 與 與人 的挑戰與機遇；從知的層面， 進行批判，以發展學生的邏輯思維、 個 際關 推動學生的人際關係發展，以 創造力、解難能力等，另一方面協助 人 係 協助學生進行反省、以及為他 學生了解自己，進而推己及人，了解 成 們過渡至成年階段作好準備。 自己與他人、社會、世界、以及環境 長 的關係，學會尊重及接納多元的觀點 社 今日 探討香港如何可以改善居民 會 香港 之生活素質；理解香港居民參 和文化，並由此發展出積極的人生態 與 與